小学英语生活化教学策略探究

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1、小学英语生活化教学策略探究　　【摘要】在英语教学中，教师应该将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。笔者从自己的教学经验出发，从四个方面进行了探讨。　　【关键词】小学英语教学生活化策略　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.129　　小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要

2、引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。　　一、教材处理生活化，让英语贴近生活　　4小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园，动物园;同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提供最佳的语言情景。因此

3、，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。　　如在学生教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志P，求救信号SOS。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如大山M，半个鸡蛋C，钓鱼钩J，弯弯的月儿D，一把椅子H。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

4、　　二、教学内容生活化，激发学习兴趣　　英语教材的教学内容贴近学生的生活实际，为英语教学的生活化提供了可能。将教学内容与生活联系起来，有利于小学生接受。　　（一）教学内容来源于生活　　在教学中，教师要重视学生已有的生活经验，善于展开学生感兴趣的生活素材，激发学生学习的兴趣。我们可以从学生自身以及其熟悉的家庭、学校和社会生活层层展开。如在教水果这一课时，除了学习课本上原有的lemon，apple，pear，peach，orange和banana外，我还增加了在超市常见mango，watermelon，strawberry，pineapple和grape。我从网上下载了大量

5、精美的水果图片，让学生看了浮想联翩。我制作了一个表格，Whatdoyoulike？Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike？4并引导学生翻译此句。然后让学生回家调查，再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新，回归学校总结、评价、提高，这是新课程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。　　（二）利用节日，体会英语　　美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”每逢节日，无论是中国传统的还是外国的，元旦、妇女节、愚人节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节和圣诞节等节日，我都会

6、向学生致以节日的问候，并简单地介绍一下节日。课余时间教学生唱一些简单的英语歌曲，与学生共同体会国外的重大节日氛围。　　（三）捕捉生活中时常发生的素材　　课堂上的偶发事件是最真实，最直接的教学素材，教师可抓住时机，合理加以利用。有一次，我刚刚引出“Comein，please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”这时，一个迟到的学生出现在前门口。我向他招了招手，说“Comein，please.”然后指了指手表，说“You’reverylate.”最后皱了皱眉头，摆摆手说，“Don’tbelateagain.”全班学生都笑了，更好地理解了这三句话

7、的意思。　　三、作业设计生活化，让英语融入生活　　4英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设