初中思想品德课学生创新素质的培养

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1、初中思想品德课学生创新素质的培养在新技术革命和新课标改革的背景下，思想品德课应鼓励学生质疑问难，大胆想象，激发他们的创新意识，强化思维训练和组织实践活动，培养学生的创新思维和创新能力，最终把他们培养成为具有创新素质的人才。　　：G631：A　　　　BuildingUpofJuniorMiddleSchoolStudentInnovative　　QualityinIdeologicalandMoralEducationCourses　　LIGuorong　　(QingxiMiddleSchool,Dongguan,Guangdong523

2、600)　　AbstractInthebackgroundofneoraleducationshouldencouragestudenttodaretodoubtandimagine,andinspiretheirinnovativeability,alsoshouldenhancetheirthinkingtrainingandpractices,soastobuildupstudentinnovationability.　　Keyoraleducation;innovativequality;educationandteaching

3、;training　　　　创新素质是系统素质，培养创新素质的前提是培养创新意识，关键是培养创新思维，保证是培养创新能力。那么在初中思想品德课中如何培养学生的创新素质呢？　　1尊重个性心理，培养学生的创新意识　　现代教育研究表明：“人人都有创造的潜力”。而这些潜力潜藏在好奇、兴趣、怀疑、想象的基础上，有了这些基础，才有不断探索、创造的动力。因此，教师要尊重每一个学生的个性差异，倡导每个学生的个性化的表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性的发展。　　首先，保护好奇。好奇是创造性活动的诱发剂，又是创造性思维的原动力。科学发明就是从“好奇”发展

4、起来的。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到表扬的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展。肯定学生能根据自身的经验和实际提出问题，表扬他们的质疑能力和创新意识，让他们更积极地质疑和探索，接着，针对学生的疑问，运用教材知识详细解疑。　　其次，鼓励怀疑。“学起源于思，而思源于疑”。怀疑是引发创新的开端。笔者允许学不盲从，不唯上、不唯书、不唯师，只唯实，鼓励学生敢于打破权威和常规，敢于怀疑，大胆质疑问难。例如，有个学生认为九年级思想品德第一单元（粤教版）“科学发展观”知识的布局不合理，因为“科学发展观”是指引我国经济和社会

5、发展的科学理论，不应该放在第二十四页作为“科教兴国战略和可持续发展战略”的导言。面对这个学生的质疑，笔者感到很震撼，首先表扬学生有不唯书的质疑精神，鼓励学生继续质疑。然后指出：科教兴国战略和可持发展战略是“科学发展观”的运用和体现，可以作为这节书的导言，当然“科学发展观”是我国经济社会发展的重要指导方针，是教材的重难点，而且内涵丰富而抽象，在编排布局上可重新调整并作详细阐述。学生受到表扬后，体验到成功的快乐，增强了自信心，调动了学习的积极性和主动性。　　再次，激发想象。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能概括世界上

6、的一切。”要保护和发展学生天真、丰富、新奇的想象力，允许学生畅所欲言，甚至争锋相对，以表明自己的态度、立场、观点和看法。例如讲九年级思想品德（粤教版）“人类最高理想是实现共产主义”这一知识时，笔者设问：共产主义社会是个怎样的社会？人类社会能过渡到共产主义社会吗？何时实现共产主义？怎样实现共产主义？一系列的设问让学生放飞思维，异想天开，深入思考和探究，培养了他们的想象力和创新意识。又如讲八年级思想品德下册第六单元（粤教版）《维护人身权利》一课时，笔者设计了以下情境，要求学生设想事件可能发生的几种结局。　　情境：小明到商场选购文具，被商场经

7、理怀疑偷东西，当商场保安强行对他们搜身……经过同学们的想象和思考，得出的结局有：A、商场说检查是正常行为，是为了保护自身利益，顾客有义务配合。B、小明忍气吞声，自认倒霉，不去追究商场的责任。C、小明依法维护自己的合法权益，寻求消费者委员会或法律途径的保护。　　通过以上做法，使学生学习的积极性和主动性提高了，更积极地思考，并大胆质疑问难，主动探究，使他们产生了以创新为荣的意识，产生了强烈的创新动机，为培养创新素质打下了基础。　　2强化思维训练，培养学生的创新思维　　思维是大胆对客观事物间接概括的反映。创新思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为

8、基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动。发散思维是培养创新思维的重点，它又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终