高中英语写作初探

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1、高中英语写作初探　　摘要：教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）对写作技能的教学提出了新的要求，要求学生能表述事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。在日常教学中，教师应以新课程标准为指导，分析学生作文中存在的问题及产生问题的原因和教师应该如何去应对这些问题，从而达到新课程标准的要求，提高学生写作能力。　　?P键词：新课标；英语；写作　　在日常教学中，我们感觉到作为主观题，短文写作能从词汇、句子、成篇以及逻辑思维等方面考察出学生综合运用语言的能力。有的学生即使词汇和结构部分做得很好，也未必能写出一篇地道的英语文章

2、，因为学生辨别书面表达正确与否的能力与自己动手写文章的能力是不同的。一旦要他们拿起笔，在规定的时间里写出一篇作文，他们就感到棘手，落笔错误百出，分析其原因，具体体现在如下几个方面。　　一、词汇运用　　主要体现在：　　1.不少学生在写作中未能熟练地运用已知词汇。学生写作文指挥用最基本的词汇，稍有一些文学色彩的词不会用或不敢用。还停留在初中阶段。比如：他们会表达我喜欢足球。Ilikefootball。不会说Myfavouritesportisfootball。　　2.单词拼写错误较多，漏用词语，搭配有误。　　Inmorderntimes，

3、……（modern）　　Tomwasnamedbyhisfather.（after）　　Wemakefunathim.（of）　　YesterdayIdroppedinhim.（droppedinonhim）　　二、句法运用　　1.句子语法混乱。许国璋曾经说过：“语法是制约句子里词与词的关系的规则。它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。”可见，写英语句子不能脱离语法。学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法，这样就造成了语法薄弱，他们的语法只是习得而不会表达。做选择题还可以，但到写作中却错误百出，包括主谓不一致，时态、语态、

4、语气前后矛盾，省略不当，并列混杂不清等较为严重的语法错误。如：　　Mike，aswellashissisters，havereadthebook.ThepopulationofChinaislargerthananyothercountry.Iliketosing，todanceandalsovolleyball.　　2.由于学生朗读和阅读的量不够，他们往往按中国的思维模式进行思维，不能摆脱本族语的影响。结果在写作中出现了很多“中式英语”（Chinglish）。这些句子读起来步不自然，也不地道。如：　　Herageisveryyoun

5、g.　　Heteachesmeoneyear.　　Everybodyshoulddogoodselfwork.　　Buythatisawasteofmoney.　　Becauseitwassevero’clock，sohehurriedtoschool.　　3.进行单一乏味。由于英语句子常以主谓宾结构为核心，用各种连词、短句从句进行修饰、扩展。而我们的学生不会运用这些，只是罗列简单句。如：　　Heisagoodphysicsteacher.　　Heknowsforeignlanguages.　　若改为下面句子则更好：　　Notonly

6、isheagoodphysicsteacherbutalsoheknowsforeignlanguages.　　三、篇幅设置　　1.段落问题。虽然高中阶段作文较简单，篇幅较短，但也应适当分段，这样看起来段落分明，尤其像书信这样的问题更应如此。　　2.与句之间衔接存在问题，存在??嗦，重复现象。让读的人感到毫无层次感，毫无逻辑性。由学生作文中的错误五花八门，不易归纳，故以上只是选择其部分加以简单论述。英语写作是语言知识和语言技能综合能力的表现，要求学生把所学国的知识在写作中表现出来。为了提高高中学生的英语写作能力，我个人认为应在日常教学

7、中和训练中抓住以下几项基本环节。　　（1）培养学生夯实的语言知识基本功：学生写作水平底下的一个根本原因在于忽视语言基本训练，写作基本功不扎实，多简单的都可能出错。因此，写作能力的训练应从基本功练起，以循序渐进的原则进行训练。围绕者句子的完整，连贯和精练的基本要求，通过对各种类型的普遍易犯错误的句子的分析与修改练习，使学生叫身认识和高度警惕。　　（2）融写作与日常课文阅读及讲解中：阅读要求的是理解和领悟能力。写作要求是运用和表达能力。阅读可以看作是一种“输入”，写作则是一种“输出”，没有“输入”谈何“输出”？只有通过教师在课上指导学生对

8、课文的阅读及对课文的讲解，引导学生领会课文写作特点及方法，才能使学生领会如何写作，进而提高学生的写作能力。　　（3）突出写作实践，重视作文批改及课堂评讲：写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练习出来的。但多写不