小学语文习作教学现状研究及策略解析［论文］

《小学语文习作教学现状研究及策略解析［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文习作教学现状研究及策略解析小学语文习作教学现状研究及策略解析文/蔡六珍【摘要】在当前小学语文教育中，学生习作能力的提升是语文教师的教学目标，也是在适应新教程改革以来的教育体制。本文所要探讨的便是当前小学语文习作的教学状态及其解决策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词语文习作；现状研究；策略分析目前，我国小学生写作能力整体堪忧，抄袭已是家常便饭，而在作文中最重要的情感表达也成为了一大问题。针对我国当前的小学语文习作现状，许多专家学者和语文教师都对其进行了深入探讨并给出

2、了自己的建议和方案。小学语文习作教学现状研究及策略解析小学语文习作教学现状研究及策略解析文/蔡六珍【摘要】在当前小学语文教育中，学生习作能力的提升是语文教师的教学目标，也是在适应新教程改革以来的教育体制。本文所要探讨的便是当前小学语文习作的教学状态及其解决策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词语文习作；现状研究；策略分析目前，我国小学生写作能力整体堪忧，抄袭已是家常便饭，而在作文中最重要的情感表达也成为了一大问题。针对我国当前的小学语文习作现状，许多专家学者和语文教师都对其

3、进行了深入探讨并给出了自己的建议和方案。一、小学语文习作教学现象的深入讨论（一）当前小学生的语文习作所存在的诟病1.对习作缺乏兴趣、抄袭严重天才爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好老师。”许多专家学者对小学生习作情况做过大量调查，他们所得出的结论大同小异：只有少部分学生是对写作抱有强烈兴趣的，大多学生所持的态度是一般或不喜欢。不仅如此，当前学生中的抄袭情况也很严重。2.习作内容脱离现实实际调查中发现：很多学生在写作时存在着文章空洞乏味、情感缺失的问题。当拿到作文题目时，他们首先想到的是怎么编，而不是如何

4、构思。文章中充斥着“大话”、“空话”，毫无感情可言。3.语言组织的问题有些学生的习作内容真实，情感真挚，但是却在语言组织和语句修饰上出现了问题。考量一篇习作是否优秀不仅要考虑到它是否内容饱满，形式是否丰富，还要考虑到它是否语言通顺，文采盎然。4.错别字现象严重如果说习作达到上述的三个标准，自然算得上是优秀的文章。但是，如果一篇文章中错别字过多，词汇修饰出错频繁，这也将严重影响文章的整体质量。（二）当前小学语文习作教学现状1.教师的作文命题脱离学生生活现在的小学生大多生活在繁华的都市中，成长在父母的

5、呵护下。他们对这个社会的认知大多数来自于书本和自身的想象。至于社会实践活动他们参与的就更少，除了上课还有补习班，少有的休息时间也是被游乐场和肯德基所占用。甚至去游乐场，都会有担忧其人身安全的家人陪同，社交活动之少由此可见。如果教师的作文题目脱离他们的生活圈，他们跟多情况是无感可发，无文可写，也难怪他们会不感兴趣和习惯了抄袭。2.教师的习作训练缺乏趣味性对于小学生而言，他们习作之路才刚刚开始。很多情况下，小学生都是以自己的兴趣来分配学习时间的。传统的习作教学过程不外乎给学生灌输大量的写作技巧，写作方

6、法。而这种传统的教学模式最大的弊端便是忽视了学生的兴趣方向和接受能力。3.教师习作教学中忽略了讲评环节学生的作文经由老师批改后，所能得到的便是简单的评语。一名小学生，很难知道自己文章中的优缺点，哪些应该保留，哪些应该摒弃。而这种传统的单一的评价形式对学生来说，并不具有实际的积极意义。二、小学语文习作教学策略（一）引导学生多注意观察生活小细节学生的作文缺乏真实情感的流露，一大原因便是他们缺乏对生活细节的观察，对生活的常态没有深入的了解。作为小学语文教师，引导学生多注意观察生活的小细节，这也是很有必要

7、的。教师可以在习作课堂上，鼓励他们通过自己的语言对自己的生活经历进行描述，然后开展班级讨论，让学生在交流中认识到自己的不足，学习到他人的优点。（二）多提供贴近学生生活的题目如果教师提供的习作题目过于脱离学生生活，学生在写作过程中，自然会出现“无法提笔”的情况。而这不仅影响学生的习作成绩，甚至还会使得学生的习作兴趣渐渐消弭。针对这一情况，教师在布置作业时，应当提供富有趣味性且贴近学生生活的作文题目。（三）锻炼学生的语言组织能力作文是由一句一句、一段一段的文字所构建的承载作者自身情感的载体。由此可见，

8、要想写好一篇文章，文字的驾驭能力是一大要素。现在小学语文习作针对的是3—6年级的学生，由于他们所阅读的书本有限，受教育的时间短，语言的功底还很浅薄。教师要根据小学生的特性和课程来拟定学习课程规划。比如：苏教版小学五年教材中《白杨》这篇课文，在学习这篇课文过程中，学生会学到戈壁、清晰、浑黄一体和高大挺秀这样的新词汇。而这篇文章中，也用到了拟人和比喻这样的修饰手法。教师可以让学生用这些新学的词语造句，或者写一个简单的小故事，在造句和编写小故事时，可以引导他们用到课文中所用到的修饰手法。