小学语文教学现状分析及策略研究

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1、小学语文教学现状分析及策略研究在大最的听课调研中，我们发现一些语文教学存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。现结合听课调研和三类学校的调研测试、小学语文毕业水平测试试卷分析，就语文教学的现状略作分析，提出相应的改进策略，与老师们共勉。现状之一：教学目标不明确我们在听课中发现，一些语文教师课前没有作好充分的准备，对本堂课乃至一篇课文要达到的教学目标心中无数，因此，走进课堂，便让学生翻开教材，从读书开始，带领学生漫无边际的提问、回答、讨论、交流、读书、汇报，这种“没有航标乱行船''的做法并不少见。出现这种现状的根本原因是教师没

2、有真正把握教材，没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点,没有真正从前因示果、来龙去脉来分析问题。教帅在上课前，首先要弄清教什么，也就是研究教学目标和教学侧重点的问题。这里说的教学FI标，教学侧重点，不是指教学参考书中的条条款款，需耍教师对一篇课文的特点，做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合本班的学生实际，将字词句段篇，内容与方法，习惯与兴趣，情感与态度等目标不留痕迹地融入到教学的各个坏节小，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言，教师应弄清处课文在内容、表达方面的特点，要弄清楚学生在学习中，认识哪些字

3、，学会哪些字和词，要弄淸楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么（思想内容），学习、领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯）。这些都需要教师在深入钻研教材，反复琢懒的基础上确定。《语文课程标准》指出；要从三个维度来设计教淫目标，对其屮的“过程和方法”这一目标的设计，老师们颇感困惑。根据我的认识，所谓“过程和方法”，就像一辆马车，是一种载体，」湎装者“知识和能力情感态度和价值观”以及阅读的兴趣、方法和习惯等。例如，通过抓重点词语來理解句子，通过理解含义深刻的句子來理解内容，通过角色朗读來

4、体会文章的思想感情等等，这其中的“通过抓重点词几通过理解含义深刻的句子^通过角色朗读”就是一种阅读的过程和方法。另外，学生圈点标呦、动作表演、借助资料、质疑问难等等也可以看作是学习的过程和方法。有了这-维度的目标设计，另外两个维度目标的实施就有了保证。现状Z二：教师备课不深入我到学校听了老师的课后，常常叫老师把教案拿给我看。看到教案后，感到奇怪的是老师们写的教案与所上的课是背道而驰。为什么会出现这种情况呢？原來是老师们把教案当作—•种摆设，把写教案当作完成任务。因此，备课吋钻研教材悄蜓点水，浅尝辙止，理解不到位，读得不深入。策

5、略二：深钻教材，熟读课文上好课的前提是深钻教材。-篇课文摆在我们血前，笫一步是理解字词句在课文中的意思。边读边画出牛字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住了，便做上记号。凡是牛字，拿不准读音的，一定要査字典，注拼音。冇些词语的意思、虽然不一定讲，但教师必须弄懂。知识的东西，不能有半点會糊。笫二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。対于情感型课文，朗读的遍数还要多，要读到“其意皆出吾心”，“其言皆出吾口”的程度。为了让学生把课文读止确、读流利、读出感悄，教师必须掌

6、握朗读要领，把握朗读基调，上课时用自己声惜并茂的朗读为学生做示范,所以备课时要力求把课文读“活二可以说，老师的朗读水平有多高，学生的朗读水平就有多高，甚至超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平会出众，“师高弟了强”嘛。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机、充满灵性、富冇情趣的课堂。所以，语文教师耍在提高白己的朗读能力上下功夫。第三步是正确领会作者谴词造旬、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。如《燕子》一文屮，描写燕子用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子

7、飞倦了，落在远处的儿痕电线上”为什么这里不用“根”而用“痕”？别看只是一个字，这里有多少意思呀！每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也耍把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对于文章的妙处和特色理解了，成竹在胸，课堂上便会占如地引导学生去感悟。老师毕竞是老师，是组织者，是引导者。教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。笫四步是认真思考课后练习题的耍求，有的教师要先做一做。如，要求学牛背诵的部分,教师先背下来。要求学生正确、流利、有感悄地朗读课文，教师要努力去做。

8、要求学生回答的问题，教师先答一答，冇时还要写到教案上。要求学生写的字和词语，教师一定要先写一写，每一个写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定要把握准，否则就写不规范。现状之三：语言积累不丰富从三类学校的抽考和小学毕业水平测试试卷中，我们发现多数学生在语言积