“校企共同体”的实践探索——以友嘉机电学院为例

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1、“校企共同体”的实践探索——以友嘉机电学院为例：目前,高职院校的校企合作还存在政府的推动缺乏力度，校企双方在合作动机和合作利益的认知上存在差距，找不到共同的利益契合点，导致合作难以深入等现实问题。杭州职业技术学院通过开展“校企共同体”建设的实践探索，与友嘉实业集团共同建设“友嘉机电学院”，双方共同规划友嘉机电学院发展蓝图，共同构建学院组织机构，共同参与学院建设，共同承担合作风险，解决了校企合作普遍存在的“两张皮”现象，提升了人才培养质量。　　关键词：校企一体化；校企共同体；实践；案例　一、问题提出　　目前，走出校园、面向社会

2、和市场开放办学，为地方经济和企业服务已经成为高职院校的共识，高职院校在实践中积极探索校企合作、工学结合办学之路，取得了良好成效。2007年年底，首批28所国家示范性高职院校展示校企合作成果，有合作协议的行业企业达到5009家，校外实习基地5334个。　　高职院校在实践探索中形成了企业配合、校企联合、校企实体合作、校企一体化等合作模式。　　但目前高职院校的校企合作还存在比较严重的“两张皮”　　现象，学校所想与企业所需之间存在较大差距。究其原因，一是政府的推动还缺乏力度。政府虽然大力提倡校企合作，但政府对校企合作的引导、鼓励和扶

3、持还缺乏有效的措施保障，即使已有的校企合作政策，在具体的合作实践中也难以有效落实，如税收优惠政策。二是企业和学校是两种不同性质的组织。企业的根本目的是追求利润、提高经济效益；学校的主要宗旨是培养人才，追求育人效果和社会效益，双方在合作动机和合作利益的认知上存在差距，尚未找到共同合作的利益契合点，导致合作难以深入。三是有些学校以德国的“双元制”为理想蓝本，认为校企合作是企业应承担的责任和义务，从而责怪企业不积极参与，但却忘记了我国的社会现实，规避了学校自身的责任。　　因此，搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，构

4、建“校企双赢”的长效机制，是解决校企合作中存在的问题，实现校企合作可持续发展的重要条件。　　杭州职业技术学院积极开展“校企一体化”理念下的“校企共同体”建设实践探索，与友嘉实业集团共同建设“友嘉机电学院”。通过“友嘉机电学院”这一“校企共同体”建设，实现了与企业的深度融合，提升了校企合作水平，为解决目前校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的范式。　　二、校企共同体的内涵　　1．“校企一体化”的内涵。“校企一体化”是指学校和企业两个独立的组织，为提高各自的竞争力，双方进行紧密合作、优势互补，共同分担责任、义务、风险和利益，实现共

5、同发展。　　2．“校企共同体”的内涵。　　“校企共同体”是一种以合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体，是校企合作的新型组织形式。其特征是共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。　　共同愿景是校企双方共同勾画出的组织未来发展的蓝图。　　共同愿景的要素包括组织的目标、价值观和使命等。共同目标是以人才培养为纽带，以科技开发与科研成果转化为主要途径，以提高综合竞争实力为目的，实现经济效益和社会效益的双丰收。价值观是校企双方为实现蓝图所遵循的基本原则，是校企共同体的精神灵魂。共

6、同价值观是指学校和企业在人才观上有着共同的价值取向，共同为社会主义经济建设培养合格的生产、建设、服务、管理等一线的高技能人才。共同使命是双方对构建“共同体”有着相同的责任感，并围绕目标共同努力实现。因此，只有目标、价值观和使命感三个要素融为一体，成为校企共同体的共同愿景，才能推动校企共同体健康地发展。　　共同组织。校企共同体是校企合作的组织创新，是校企双方为达成共同愿景建构的组织形式，是实现共同愿景的组织保障。校企共同体一般由学校与企业共同组建理事会，协调、处理、解决校企共同体运行过程中的相关事项，维护组织成员之间的利益，保

7、证校企共同体的正常运行。在校企共同体中，企业参与学校的课程设置、教学内容、教学过程、课程评估等工作，教学与管理过程融入企业文化，企业文化与校园文化进行有机融合，学生的发展成为学校和企业的共同责任。　　共同建设。校企共同体是紧密型的合作实体，不仅有着共同的愿景、明确的工作目标和运转顺畅的组织机构，而且共同负责日常教学、共建实训场地和“双师结构”教学团队，共同建立工程研究中心，技术研发中心，共同开展企业员工培训，从而实现校企共同发展。　　共同管理是指校企双方通过共同制定教学、实训和顶岗实习等管理制度，共同开发人才培养方案，共同制

8、订教学计划，共同组织教学，共同开发教材，共同评价教学质量，进行“校企共同体”的协同管理，提高“共同体”的建设水平。共享成果。校企共同体的共同愿景、共同组织、共同建设和共同管理等特点，必然要求校企双方共同享有人才培养、科技研发、社会服务等合作成果。在人才培养过程中，学校拥有的知识、信息和人才