理想课堂的校本行动

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1、理想课堂的校本行动　　海门市??验小学建于1906年，前身为私立“能仁学堂”，校训为“能仁致远”。　　传承百年的实小精神，历代实小人孜孜不倦地在这片沃土上奉献着自己的热情与执着：这里曾诞生过以深邃灵动闻名的张兴华“基于儿童心理的小学数学学习”教学流派，走出过以隽永清新著称的周益民“诗意语文”和以风趣睿智见长的张齐华“文化数学”……　　他们都以精湛的课堂教学艺术让人折服，让海门实小的课堂教学有着与众不同的品味，在江苏乃至全国产生了不凡的影响。　　在新的历史时期，海门实小人，在新教育理念的引领下，围绕江苏省“十二五”

2、重点资助课题，以“能仁课堂”的建设为抓手，加强教学精细化管理，深入推进素质教育，课堂教学成果斐然，教学能手辈出，学校曾获“江苏省教育科研先进集体”“江苏省实施素质教育先进学校”等殊荣。　　且思且行，我们也清醒地认识到，在追寻“理想课堂”的过程中，我们更需要在每一间教室和每一节课堂中，让师生都能享受幸福完整的教育、学习生活。尤其是新教育提出的“理想课堂”的三重境界，让我们看到了追求与现实的距离。所以，我们深入研究，有效引领，不断完善管理模式，努力向着理想彼岸进发。　　一、诠释“能仁课堂”的内涵　　新教育提出“理想课

3、堂”三重境界，为我们提供了一个考察课堂教学成熟度的标杆，即教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度、主客体之间的对话质量这三个层次。这三重境界应该是一个圆融的整体，一个同时展开着的“高效高质”的“神奇创造过程”。那么，怎么迈开“理想课堂”追求的第一步呢？我们觉得，首先是要深入地研究它的特征，让它有着我们看得清的面容，这样我们的追求才更有方向，脚步才更为稳健。经过研究和思考，继承实小原有的课堂特质，结合新教育“三重境界”的理念，我们形成这样的认识：我们的“理想课堂”追求的目标是“让师生拥有不断生长的道德和带得走的

4、能力”，我们把它称为“能仁课堂”。我们对课堂提出了“二味”“三自”“四度”的要求。味，课堂的味道，是指课堂的整体感觉，追求境界，高效达成。“二味”即精致而开放、生动而深刻；自，是以生为本、以学定教，让学生主动性得到充分体现。“三自”即自主的学习状态、自信的交流状态、自律的表现状态；度，就是适中，掌握合适的尺度，使课堂最能适宜学生的学习。“四度”体现教师综合素养，即亲和度、情境度、示范度、参与度。这些“能仁课堂”的特质是新教育“理想课堂”在校本实践中的教学提炼。尤其是面对“互联网+”时代，要将“能仁课堂”扎扎实实地

5、彰显在教师们的每一堂课中，我们还提出要切实处理好以下几个关系：　　（1）处理好教学与教育的关系，夯实“核心素养”的实践土壤。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是某个学科的专职人员；要清楚作为“人”的核心素养有哪些，学科本质是什么，要明白教学究竟要把学生带向何方，基于核心素养的课堂教学应以学生为中心，尊重学生的独特感受，张扬学生的个性，从学科学习转向跨学科的融合学习，从单一的知识技能转向综合素养的培养。　　（2）处理好自主与合作的关系，指向“共生共长”的教育目标。自主是合作的基础，合作是自主的深入，有了自主的高质

6、量，才有合作的高品味。这需要教师对于“什么时候进行合作学习，什么内容适合合作学习，如何组织合作学习，学生有无进行合作学习的基本技能和意愿”等问题作深入思考，时时从儿童的立场出发，分析合作内容，把握合作时机，运用合作策略，真正实现“共生共长”的教学目标。　　（3）处理好交流与展示的关系，走向“智慧丰盈”的行动态势。反思以往的小组合作学习，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题。教师应恰当地选择展示内容和展示方式，并进行恰当、适时的调控来提高合作的有效性。在交流与展示中，让学生学会表达、沟通、思辨，逐渐实

7、现思维的“智慧丰盈”。　　（4）处理好互联网与教育的关系，达成“同频共振”的发展格局。“互联网+”时代，新媒体、新技术不断应用于教育领域，学习方式已从“平面”走向“立体”。“互联网+”时代给教育带来的机遇与挑战并存，面对席卷而来的互联网浪潮，教师既要思考、获取互联网给课堂带来的技术红利，又要把握好教育发展的本质，让互联网和教育真正走向“同频共振”的发展格局。　　（5）处理好评价与激励的关系，催生“激赏人心”的长效机制。评价是促进教学目标达成的重要手段，评价的目的是激励。因此，教师要建立评价激励机制来调动学生学习的

8、积极性，采取多元评价方式多维度、多渠道给予评价激励。从评价的内容来看，要对自主学习给予评价，检查自主学习的完成度；合作交流中，要对“参与面、开口面、练习面”予以评价，鼓励全员参与、全程参与；课堂检测必须当堂完成，并通过组内互改、组际交流和教师批改等方式予以评改后评价。整个评价过程要避免随意性、频繁性、简单性、负面性。只有这样，才能催生“激赏人心”的长效机制。　　二、探寻“