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时间:2019-03-24
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1、理想课堂的探索鲤鱼江镇完小唐雪【摘要L理想课堂是每个教师实施新课程时眼前的一盏明灯,虽然并不是每个教师都能拥有它,但都应心向往之、身践行之。理想的课堂应该做到:重视学生的生成性;创设学生的愉悦性;关注学生的有效性。追求课堂的理想是一项艰辛而永恒的工作,因此还需要我们继续提高师生的精神世界与心灵世界的丰满。【关键词】:理想课堂生成性愉悦性有效性【正文】:什么样的课堂才是理想课堂?这是每个教师实施新课程时都应思考和回答的问题。理想课堂不仅承载着课程改革的新思想、新理念,同时也引领着教师的教学实践,直接影响着课堂教学的运作及其质量。理想课堂是
2、每个教师实滋新课程时眼前的一盏明灯,虽然并不是每个教师都能拥有它,但都应心向往之、身践行之。“新教育实验”中指出理想的课堂应该具有六个度:一是参与度,即有学生的全面参与、全程参与和有效参与;二是亲和度,即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流;三是自由度,即自主地选择学习的方式方法等;四是整合度,即整体地把握学科知识体系;五是练习度,即学生在课堂上动脑动手动口的程度;六是延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸。自从加入理想课堂的探索与实践后,对理想课堂有了自己的认识和理解。理想的课堂应该具有以下三个特性。一、
3、理想课堂要重视学生的生成性。生成性即要充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。理想的课堂应该是真实自然的师生互动过程,是教师引导下学生自主建构的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。1.只有课前精心预设,才能课上动态生成。教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做岀周密的策划,这就是对教学的预设。准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。好的学习情境要趋近学生思维的最近发展区,能够激发学生的学习兴趣,引发认知冲突,激发学生认知
4、的需要、学习的兴趣和探索的动机。1.充分运用教育机智,灵活处理突发事件。学生的差异和教学的开放,使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合,而更多的时候则与预设有一定的差异甚至截然不同。当教学不再按照预设展开,教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设,机智生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧。二、理想课堂要创设学生的愉悦性。愉悦性即在课堂上要创设自由轻松的氛围。我们的课堂如战场,强调的是严明纪律,正襟危坐,学生如履薄冰、战战兢兢,少了一些轻松,少了几分幽默,少了一些欢声
5、笑语,少了几许神采飞扬。而心理学研究表明,兴趣、快乐等对认知具有促进作用,课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力、发展智力的过程,而且也是一种师生心理相融、合作交流、表现个体的积极性和创造性,促使学生全面发展的过程。因此,在教学过程中,教师要努力为学生创设一种宽松愉悦的心理环境,尽而最大限度地激发学生的求知欲望,推进教学过程的发展。1.创设情境,激发兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣,才会自主探究,专心学习。在学习新知识之前,都要根据学生的年龄特点、知识经验等创设富有儿童情趣的学习材料和活动情境,为学
6、生提供具有挑战性的数学探索活动空间,激发学生的学习兴趣和动机。2.情感催化,体验成功。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围,使学生大脑皮层处于兴奋状态,容易引起学习兴趣,激发学生更好地接受知识,并在新知识的基础上,进行创造性的学习。良好的情绪可以加速认识活动的进程,更多地获得成功的体验。心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起无休止的追求意念和力量。三、理想课堂要关注学生的有效性。有效性即学生在课堂上有收获,有提髙,是评价一节课的最基本的要求。而现在却有一部分教师对教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确,又
7、或者是教师不能在预设和生成之间求得平衡,要么“预设味”过重,忽视了学生学习的主体性,要么一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学的内容和目标,这些都导致了教学活动的低效甚至是无效。因此关注课堂的有效性对于教师和学生都是十分重要的,它要让每一个学生都真正有所收获,让每一个教师都无遗憾地走出课堂。1.有效的课堂需要对教材进行充分的解读。我们知道,新课程理念下的教材观,强调“教材是案例”一一教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种案例或范例,是引起学生学习认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介。教学中的备课,必读进行
8、“二度创造”,其中“二度创造的起点是对教材进行充分的解读,终点是教学目的及内容的确定(即教学价值)。其中,教材解读,需要合宜、贴切。1.有效的课堂需要老师全情地投入。有效的课堂必须是情感的课堂,必须是师生情
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