理想课堂的探索

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1、理想课堂的探索鲤鱼江镇完小唐雪【摘要L理想课堂是每个教师实施新课程时眼前的一盏明灯，虽然并不是每个教师都能拥有它，但都应心向往之、身践行之。理想的课堂应该做到：重视学生的生成性；创设学生的愉悦性；关注学生的有效性。追求课堂的理想是一项艰辛而永恒的工作，因此还需要我们继续提高师生的精神世界与心灵世界的丰满。【关键词】：理想课堂生成性愉悦性有效性【正文】：什么样的课堂才是理想课堂？这是每个教师实施新课程时都应思考和回答的问题。理想课堂不仅承载着课程改革的新思想、新理念，同时也引领着教师的教学实践，直接影响着课堂教学的运作及其质量。理想课堂是

2、每个教师实滋新课程时眼前的一盏明灯，虽然并不是每个教师都能拥有它，但都应心向往之、身践行之。“新教育实验”中指出理想的课堂应该具有六个度：一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。自从加入理想课堂的探索与实践后，对理想课堂有了自己的认识和理解。理想的课堂应该具有以下三个特性。一、

3、理想课堂要重视学生的生成性。生成性即要充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。理想的课堂应该是真实自然的师生互动过程，是教师引导下学生自主建构的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。1.只有课前精心预设，才能课上动态生成。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做岀周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。好的学习情境要趋近学生思维的最近发展区，能够激发学生的学习兴趣，引发认知冲突，激发学生认知

4、的需要、学习的兴趣和探索的动机。1.充分运用教育机智，灵活处理突发事件。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多的时候则与预设有一定的差异甚至截然不同。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。二、理想课堂要创设学生的愉悦性。愉悦性即在课堂上要创设自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调的是严明纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声

5、笑语，少了几许神采飞扬。而心理学研究表明，兴趣、快乐等对认知具有促进作用，课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力、发展智力的过程，而且也是一种师生心理相融、合作交流、表现个体的积极性和创造性，促使学生全面发展的过程。因此，在教学过程中，教师要努力为学生创设一种宽松愉悦的心理环境，尽而最大限度地激发学生的求知欲望，推进教学过程的发展。1.创设情境，激发兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会自主探究，专心学习。在学习新知识之前,都要根据学生的年龄特点、知识经验等创设富有儿童情趣的学习材料和活动情境，为学

6、生提供具有挑战性的数学探索活动空间，激发学生的学习兴趣和动机。2.情感催化，体验成功。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性的学习。良好的情绪可以加速认识活动的进程，更多地获得成功的体验。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。三、理想课堂要关注学生的有效性。有效性即学生在课堂上有收获，有提髙，是评价一节课的最基本的要求。而现在却有一部分教师对教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确，又

7、或者是教师不能在预设和生成之间求得平衡，要么“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，要么一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容和目标，这些都导致了教学活动的低效甚至是无效。因此关注课堂的有效性对于教师和学生都是十分重要的，它要让每一个学生都真正有所收获，让每一个教师都无遗憾地走出课堂。1.有效的课堂需要对教材进行充分的解读。我们知道，新课程理念下的教材观，强调“教材是案例”一一教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种案例或范例，是引起学生学习认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介。教学中的备课，必读进行

8、“二度创造”，其中“二度创造的起点是对教材进行充分的解读，终点是教学目的及内容的确定（即教学价值）。其中，教材解读，需要合宜、贴切。1.有效的课堂需要老师全情地投入。有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情