高效课堂的理想构建

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1、高效课堂的理想构建　　《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”据此我们认为语文课堂上应该闪现最真实的人生活力，激扬起最精彩的生命激情，这些价值取向都应该建立在幸福之中。让学生在课堂上幸福徜徉，应该是我们课堂教学的核心意义，这样的课堂应该是师生共同的理想课堂。理想的课堂上学生应该是学习的主人和课堂的主人，她是生本的课堂、人文的课堂、个性自由的课堂、释放本真的课堂，她能让学生感到轻松

2、与自然的课堂，能给师生带来愉悦与幸福的课堂。构建高效的课堂，使师与生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，让课堂真正成为学生精神成长与能力提升的主要阵地，让教学达到理想的澄明之境，让学生幸福徜徉在学习活动之中。本文就高效课堂的理想构建，从以下五个方面进行阐述：　　一、置身儿童的视野　　科学家爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师。”作家托尔斯泰也曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”7兴趣是调动学生积极思维、探究知识的内在动力。兴趣对学生的

3、自我发展和可持续发展创造了非常有利的条件，奠定了坚实的基础。儿童的世界是纯真、烂漫、多姿的，用儿童的视角、眼光、语言去解读语文，我们会发现课堂不是单调乏味的，而是绚丽多彩的。了解孩子的思维、需求，营造开放性的、儿童喜闻乐见的课堂活动，让课堂教学成为一个童趣的学习场所，孩子会有话可说、有情可表。把语文课堂教学置于一个童真的世界中，让学习变得像呼吸一样自然，如游戏一样轻松，才能更好地引导他们主动认识世界、感悟世界。　　【教例一】鄂教版二年级《请星星》的教学　　师：咱们来到天边，周围出现了许多星星，咱们把它们请回家和我们一起玩吧！想想看，我们得跟星星说些

4、什么，它才愿意下来和我们玩呢？　　（学生回答略。）　　师：如果你们再热情点儿，小星星会更高兴。来，向星星招招手吧！　　学生在教师的指导下，其邀请的语言热情而大方。这时，天空的月亮船中出现一颗小星星，并为学生的成功而鼓掌（幻灯播放）。　　师：听了我们的邀请，小星星这个时候坐在月亮船上可开心啦！把它们的快乐读出来吧。（指名读，齐读。）　　在这一课例中，教师利用多媒体课件和极富儿童情趣的语言，配以美妙的音乐，创设了一个满天繁星的美丽夜空和一个交朋友的场景，增加了教学的情境性，调动了学生学习的积极性。学生美美地诵读着诗歌，思绪飞到了月亮之上，与可爱的星星交

5、上了朋友。　　二、激起情感的涟漪　　语文是发展儿童心灵的学科，语文教学的核心是“正确理解和运用祖国的语言文字”7。语言是精神建构的土壤，只有当精神的建构扎根于丰富的语言土壤中，才能使精神在学生生命中生根、发芽。教材所提供的无非是一个例子，一种载体，语言作为一种符号，却承载着太多的情和义。语文教学只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。因此，教师在课堂教学中要做的就是唤醒生命，激扬生命。著名特级教师李吉林说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”语言的流畅表达需要“情”的催发，情动则辞发。当学生的身心被情感浸润时，课堂便会焕发出如痴如醉

6、的人化情境，此时，师生的对话不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。“水本无波，相荡而起涟漪；石本无华，相击而生火花”。教学中晓之以理，动之以情，不断激发儿童情感的共鸣和心灵的共振，才能达到师生、文本之情的水乳交融。　　【教例二】鄂教版六年级《浮冰上》的教学　　教师引导学生体会主人公诺尼的语言动作，揣摩人物的心理变化。当讲到诺尼为了生存，在痛苦、不忍但又万般无奈的情况下准备杀死爱犬时，为了让学生体会主人公的复杂心情，教师用了一段情真意切的话语：“诺尼举起小刀一步步走近尼玛克，当锋利的小刀就要划开尼玛克的胸脯，当殷红的鲜血就要染红这冰冷的浮冰

7、……诺尼手里拿着小刀，他的心里也有一把刀子，他的心如刀绞，他百感交集，他想起了……想起了什么？”教师这样极富磁力与感染力的语言，再现了诺尼的内心独白，为学生营造出画面和场景，渲染了情感的高潮，使学生对人物的心理活动感同身受，加深了对爱与生命的认识。大有情韵在胸，绕梁不散之感。这般情感涌流的课堂也会使学生梦牵魂系，刻骨铭心，得到人文精神的滋养。　　三、营造风趣的氛围7　　课堂教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。前苏联著名教育家米?斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在语文教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲

8、课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。理想课堂应该营造和谐、民主、平等的教学氛围