构建理想课堂

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1、让学生主宰课堂，成为课堂的主人一、陈旧教育模式催生“教育怪圈”在今天的教育界，阻碍学牛思维发展的阵IH的教学法仍在大行其道，如“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”，靠“时间加汗水”，靠“死记硬背”來应付某次考试。这种机制下“栽培”出来的学生，不仅知识是“死的”，他们的思维已很“死钝”，亳无创新思维可言。由于教师对他们的能力培养上亦在明显的“先天不足”，最终导致他们是十足的“高分低能”，这使得他们今后一旦进入社会，遇到新情况新问题新困难，将不能灵活处理所面临的困难，只能茫然以对，无所适从。对他们而言，“低能”往往使他们找不到工作，从这个层而上讲，读书不仅没有帮

2、助他们致富，反而可能使他们今后更加贫穷，甚至在社会上无立足之地。我们只能“哀其不幸，怒其不争”，我认为这己是新牛代下产牛新的“读书无用论”的背景所在。这种教育的“怪圈”的岀现，究竟是谁Z过？二、教师应彻底按弃“一言堂”现代教育理论告诉我们：教是为了学生能更好地学，可有的教师在教学屮采川“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，对这种主次不分失Z偏颇的做法，可以毫不客气地说，是教育界中“我说了算”的“官僚主义”作风在作怪，它不仅害苦了自更坑害了学生。因为教师“满堂灌”，老师疲于讲课，学生疲于听课，忙于记录，便无暇思考；更有其者的教帅，对下课铃声充耳不闻，

3、继续拖堂，长此以往，教师积极的“教”便走向了学生积极的“学”的反面，因为“学而不思则茫”。由于课堂所有的时间都收川教师所有，没有属于学牛口己的思考时间，只好13囹吞枣，死记硬背，知识不能消化，必得“知识的肠梗阻”，这对学生的发展极为不利，“吞噬”了学生的潜力,养成了照抄照搬的惰性。山于知识没有融会贯通，就谈不上灵活应用，更谈不上发散性和创新能力的培养，以及各种潜力的开发。因此，课堂上教师应彻底按弃"一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”、“接受式”的教学模式，把学习的主动权返还给学生，学生的课堂应主要由学生主宰。三、创建和谐温馨的课堂氛围，让学生全员参与建立和谐

4、温馨的课堂环境，既是教学效果成败、优劣，学生参与主动学习的必要前提，也是创建和谐社会的一部分。有很多教师都有这样令人啼笑皆非的经历“我在上面讲得口叶口沫，学生却不买帐，在下而自己搞他的东西，根木不来气”。为什么会出现这种尴尬的“独角戏”场面，学生为什么不爱听你的课？如果把这些责任一•股脑都归究给学生，那就是教师自己的无能，还不如退而研究一下自身的因素。有些教师一上课脸色铁板一块，冷若冰霜，学生上课心存恐惧，不敢动弹，呆若木鸡，这种静得让人可怕的课堂，诈看起来人人都是听话的“乖学生”，是乎都在专心致志听课，其实不然，他们的思维根木没有动起來，教学效果可想而知

5、。有的学生不愿坐前而，害怕教师“沙场点兵”，那是因为他们不想听你的课，害怕冋答问题。谁之过？我认为是老师自己没有驾驭好课堂，把课堂变得死水一坛，死气沉沉，毫无牛机，这正是问题的“症结”所在。如何才能让学生在课堂上思维表现得“身龙活虎”，有极强的自主参与意识？答案是只有创建和谐温馨的课堂氛围，才能让学生全员参与自主学习。我的经验是采川“松紧交替教学法”，由于课前三分钟学牛的思维还没有立刻冋到课堂上来，教师不应急于讲课，可以讲一则学牛喜闻乐见的趣闻、典故、小故事，特别是科学上发明创造的故事和与木课知识有关的故事，这样不仅将每一个学生的思维紧紧团结在了教师的周围

6、，为活跃学生的思维创造了条件，而且活跃了课堂，创建和谐温馨的课堂氛围，为学生全员参与学习埋打下了伏笔，还进行了新课程所倡导的“情感”、“态度”、“价值观”的教育，社会主义的“八荣八耻”教育，I大I为上课和其他工作一样“好的开端是成功的-半”。教师和学牛在课堂上也要有张有驰，不能搞疲劳战。有心理学家研究，青少年的注意力i般只能持续20-25分钟，过长他们的注意力就容易分散，这就要求我们教师在讲了一段时间后，应当及时活跃一下课堂氛围，如说一两句笑话，让学生打一个谜语，既能止一直紧张的思维得到短暂松弛，也能让部分开始分散精力的学生重新凝聚冋到课堂,身不由己地主动

7、参与学习。千万不要为赶时间，赶进度，抛开学生，把课堂演变成没有观众的“独角戏”。新课标要求教师在课堂上应根据学牛认知发展的规律，从心理、牛理的角度巧妙地设计课堂，让学牛在轻松愉快和谐温馨的课堂环境中获取知识，绝不能让学生产生“熬”到下课的感觉。四、启发学生巧妙设疑，开发创新思维爱因斯坦说过“一个人提出问题比解决问题更重要”，著名的现代教育家陶行之先生指出“发明千千万，起点是一问”。我认为学生自主设疑是培养创新思维的必山之路,在教学上让学生自己提出问题，比教师提出问题，再由学生来解决问题更重要。课堂上,如果教师一直沿用“一问一答”的简单模式，会让学生养成也步

8、也趋的不良习惯，同吋学习的兴趣也会逐渐减弱。我认为教师应调整教学方