追寻理想的课堂

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1、追寻理想的课堂——特级教师薛法根采访记《小学语文教师》期刊记者杨文华   “理想的教育，能激活生命的潜能；而教育的理想，则能提升生命的意义。我愿以全部的智慧诠释理想的教育，用自己的生命演绎教育的理想。”——薛法根薛法根的名字以前在报刊上经常见到：江苏省最年轻的小学语文特级教师；江苏省首批“名教师”；苏州市“十大杰出青年”；全国模范教师；2002年，获全国“十杰教师”提名奖。采访之前，心里不免臆测，这样的有知名度的特级教师总该有点名师的作派。可是，眼前的薛法根却与我想象中的出入很大，他总是谦和的笑着，说话也很随便，全没有的

2、一点名师的架子。心里距离一下就拉近了，采访也似乎成了朋友之间的谈心。走近薛法根，你还会发现他是一个喜欢梦想的人，一直揣着梦想守望着语文教育的这片原野。他常说：“一个没有梦想的人，他的心已不再年轻，生命也就失去了光泽。”对生活、对教育、对语文，他始终保持着一种理想的憧憬和行走的激情。在课堂里，他和他的学生们一起用彼此的智慧演绎着一个个鲜活动人的教育故事，追寻着理想的语文课堂。 真实是课堂的生命从教之初，与许多青年教师一样，薛法根一心想把语文课上出彩，在课堂教学上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。一次，著

3、名特级教师庄杏珍老师到学校听青年教师的课，刚巧抽到了薛法根。当时他选上的是《十六年前的回忆》，为了给领导老师留一个好印象，他着实下了一番力气，查阅补充资料、设计电教媒体、推敲教学用语。其中有一个教学环节，要求学生写一段对李大钊的学习感言，他生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家作些准备。结果，课堂上，学生的感言写得激情澎湃，教学似乎达到了高潮。谁知在他等待赞美的时候，老太太一针见血地刺破了这个课前的“小把戏”：这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！一瓢冷水浇得他无地自容，也浇得他如醍醐灌顶：真实，是课堂教学的生命！从此

4、，薛法根老师拒绝虚假，走上了语文教学的正道。他说：“根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地展露你存在的问题，请他们毫不留情地给你做思想内源的‘外科手术’，让你在‘痛苦’中脱胎换骨！”在课堂上，薛老师不仅敢于暴露自己的缺点，在专家、同行的帮助下不断获得提升，他也这样鼓励他的学生勇于暴露学习中的不足，而后对症下药。他在《做什么事最快乐》一课中的朗读指导就是这样真切而又实在：师：现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？生：（选择自己还没有读好的小节

5、练习朗读）师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？生：我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”，将“给树木捉虫子最快乐”读成“给大树捉虫子最快乐”。）师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？生：叔叔。

6、师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）师：请你不要叫我的名字，好吗？生：好！叔叔，做什么事最快乐？师：真好！给树木捉虫子最快乐。现在，你再来读，一定能读正确！生：（读正确了）师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？生：一定要看仔细读。师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？生：谢谢老师！（众笑）师：你真有礼貌！我们每个人都需要别人的帮助，能得到别人的帮助是快乐的。谁还愿意得到老师和同学们的帮助？对当前语文课堂教学中呈现的形形式式的虚假繁荣，薛老师深有感触：课堂教学，是

7、教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。那种省略复杂的训练过程，只呈现精彩的学习结果的语文课；那种以部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的语文课；那种用游离文本的煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，却没有生命，没有成长的气息。于是，我们的学生对语文课渐渐地倦殆了，我们的教师也慢慢地变得庸俗了，不论是语言还是思想，都丝毫没有了本

8、真的激情与奔放。一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。人，有人格；课，有课品。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。而真实，是衡量人品、课品的基本准绳！  简单也是一种境界新课程实施以来，我们努力地用这个新思想那个新理念来积极改造自己的教学行为，但常常遗憾地发现