浅析高中生学习化学的思维障碍及其应对策略

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1、浅析高中生学习化学的思维障碍及其应对策略　　新课程标准下的高中化学，从能力立意出发，要求学生拓展自己的思维视野，掌握科学的化学思维方式，从而掌握化学知识。可是，本人从多年的教学实践中发现不少高中生在学习高中化学中存在一些思维上的障碍，从而使学生不能形成正确的化学思维。学生的化学思维往往体现在高考解题中。本文试图就高中生学习化学的思维障碍作一探索，以最近几年的高考试题为例，尝试提出一些应对策略。　　一、化学思维的片面性　　高中生虽然已是青少年，可是在化学学习中，不少学生还是考虑问题时只朝一个方面想而不去管其它方面。许多学生只根据自己一点知识或自己有限的化学知识经

2、验去解决复杂的化学问题，因而他常常失败，不能有效地解决问题。长期这样考虑问题，就形成了化学思维的片面性，阻挡了学生在学习化学过程中要形成的好的思维品质，那就是要形成化学思维的广度――能够全面地分析化学学习中出现的问题，着眼于化学事物之间的联系和关联，要从化学多个方面去分析探讨和研究，全面去找出问题的本质。高中学生容易从正面的，显而易见的，表面的方面进行思维思考，不能从发散性的逆向思维去考虑问题。　　【2016年高考全国卷1化学题27节选】元素铬（Cr）在溶液中主要以Cr3+（蓝紫色）、Cr（OH）-4（绿色）、Cr2O2-7　　（橙红色）、CrO2-4（黄色）

3、等形式存在，Cr（OH）3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题：　　（1）Cr3+与Al3+的化学性质相似，在Cr2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是。不少学生能够从铝性质的特殊性得出“先产生沉淀，然后沉淀逐渐溶解”这个结论，由于没有养成全面考虑问题的思维，没有能够分析全面，不仔细审题，Cr3+是蓝紫色的，Cr（OH）3为难溶于水的灰蓝色固体，Cr（OH）-4是绿色的。忽视了溶解和沉淀的颜色变化。本小题的正确答案应该是：蓝紫色溶液变浅，同时有灰蓝色沉淀生成，然后沉淀逐渐溶解形成绿色溶液。　　分析产生片面性思维障碍的原因，主要在于基

4、础知识不牢固，思维的偏颇，审题时粗心大意，简单机械，不主动接受学习，不能发挥自己的主观能动性。学生的个人化学知识不足，对化学事物自然感到新奇，促使他提出许多问题，如果不能得到合理全面解决，可能形成片面的印象。知识越丰富，才越能发现问题，越能找出关键，提出的问题才越多、越重要、越深刻。所以，克服高中生思维的片面性，主要是要让学生形成全面扎实的基础化学知识，在学习过程中，真实吸收所应该学习的化学知识，不能一知半解。解题时，全面系统找出涉及到化学知识之间的联系。不能“盲人摸象”，平时多注意练习，长期形成好的思维品质，提高思维的广度。　　二、化学思维的定势性　　这里说

5、的化学定势性，其实就是化学的习惯思维。有时，习惯思维也能在一定程度提高高中学生的化学学习。化学思维定势性是指由于高中生先前的化学思维活动而造成的一种心理上的准备状态。化学思维定势使人以比较固定简单的方式去解决新的化学问题。当客观环境没有发生变化时，化学思维定势有助于学生迅速地解决碰到的新的相似问题，这是化学思维定势的好的方面。但在环境发生变化时，化学思维定势常常阻碍高中生应用新方法新思路去创造性解决新问题，这又是化学思维定势的消极作用。本人在教学中发现，思维定势的消极作用对学生的化学学习带来的影响有时真的很大。如果在化学教学中，不能引导学生克服化学思维定势带来

6、的不好的影响，那往往是“事倍功半”，如果在学习过程中关注思维定势，又能“事半功倍”。　　【2016年高考全国卷1化学题8】设NA为阿伏加德罗常数值。下列有关叙述正确的是　　（）。　　A.14g乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2NA　　B.1molN2与4molH2反应生成的NH3分子数为2NA　　C.1molFe溶于过量硝酸，电子转移数为2NA　　D.标准状况下，2.24LCCl4含有的共价键数为0.4NA　　对于本题D选项，不少学生受思维定势影响而错选。学生在平时学习气体摩尔体积时，教师不断强调标准状况，也就是一般在标准状况下才能使用22.4L/mol这数值

7、。根据这一习惯，加上命题者特地给出2.24L，学生在解题中没有注意CCl4在标准状况下不是气体，不能应用气体摩尔体积公式来计算这道题目，而其他的计算以及共价键的知识都是对的。更可惜的是，一当此题受思维定势束缚，学生盲目自信，认为本题肯定是正确的，甚至有时间都不检查本题。　　【2016年高考全国卷1化学题36节选】（4）②“电解法”为现代工艺，即电解K2MnO4水溶液，电解槽中阳极发生的电极反应为。　　不少学生本题也因为思维定势不能正确写出电极方程式。平时在训练中，教师是要求学生掌握一般在阳极的放电顺序为S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根离子。学生形

8、成思维定势之后?τ谝话闱榭鍪怯谢?极意