高中生学习物理思维障碍及应对策略

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1、高中生学习物理思维障碍及应对策略一、问题的提出理论研究表明，物理思维是具冇意识的人脑对客观物理事物的本质属性、内在规律及事物间的相互联系和相互关系的间接的、概括的、能力的反映。物理思维除具冇思维的一•般特征外，它还具冇抽象性和形象性，物理学中有许多思维方法都是抽象性和形象性的统一，如，“理想性方法”、“观察和实验”、“类比”等。物理思维能力是直接影响物理思维活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。思维障碍干扰和阻碍物理思维活动的正常进行，影响学生対物理知识的正确理解。高中阶段的物理知识具冇高度的概括性和抽象性，学生在

2、学习过程中或多或少都存在着思维障碍。人致可分为三类：一类是由于学生头脑中缺乏为思维活动定向的知识或冇关知识处于混乱无序状态而形成思维障碍。二是技能或能力因索，即，缺乏执行思维活动的智力技能或能力，从而使思维过程无法继续进行。第三类是学生的不良思维习惯和一些外來因索的干扰。女口，中学生思维的绝对化、片面化倾向,想当然的思维习惯以及思维定势的影响，都可以形成思维障碍；教师在讲课或演示实验过程中，对教学环节处理不当或教学设让方面不够合理，也会产生干扰因索，导致学生出现思维障碍。作为物理教师，研究学生在学习物理知识过程中的思

3、维特点，发现和分析学生学习活动中的思维偏差或思维错误，及早发现学生会在哪个环节产生思维障碍，并在教学中冇针对性地改进教学，利用各种教学手段及教学方式，帮助学生减轻学习物理的思维障碍，对提高教师教学的针对性和实效性，提高教育教学质量有重要作用。同时，对培养学生形成正确的物理思维方法，提高分析、解决实际物理问题的能力冇重要意义。二、学习物理产生思维障碍的原因（一）注重物理知识的结论，轻视物理知识的形成过程布鲁纳的认知——发现学说认为：1、强调学习的过程，而不是学习的结果。2、强调学习的内部动机，而不是外部动机。3、强调学

4、习的基本原理，而不是具体的知识。对于智商高、自学能力强的学生，可以顺利领会、掌握学习内容。但是对■于大部分学生，他们往往不能透彻理解物理概念、规律，不能顺利分析物理过程，建立正确物理图景，形成清晰思路，在解决具体问题中就会出现各种各样的思维障碍。这种重过程、轻结果的教法和学法，严重影响学生思维能力的提高。（二）教师进行教学设计时对学生学习心理和认知结构研究不够深入、细致学生头脑中的认知结构是直接影响学习效果的一个重要原因。高中学生虽然已经具备一定的物理基础，但在学习新知识过程中，往往出现一些错谋认识和想法。如果没有真

5、止了解学生对所学知识的心理感受，很难把学生的思维引入正确的轨道。（三）过早接触难题，挫伤了学生学习的热情和自信心一些教师采取拔苗助长的做法，过早的让学生做难题，甚至要求学生的解题能力一步达到高考的要求，这种做法极人地影响了学生的学习积极性和学习热情。在物理学习中，冇选择地让学生接触高考题是无可非议的，但是如果选择难题数量过多或过难，学生的知识积累还没冇达到较高的水平，在解题过程中存在的思维障碍过多，学生感到无从下手,困难重重，势必造成学生心理压力过大，信心降低。事实证明，只有遵照循序渐进、量变质变的原则，才能保护人多

6、数学生学习物理的积极性,冇效提高学生的学习能力和学习效率。（四）教师没能有效地引导学生对物理知识进行系统性总结，使得学生不能综观全局、上下贯通，造成学习和解题方面的思维障碍认知心理学认为，如果学生头脑中的认知结构中的知识结构有序、系统性好、层次分明，贝IJ在利用已有知识解决新问题时，就能够迅速、准确地提取与之冇关的知识。反之，则会发生提取困难或错误，遇到题廿不知如何入手，储备的知识无法解决实际问题。只冇掌握了概念、规律间的逻辑体系，才能真正地理解和把握完整的知识结构，才能获得居高临下、纵观全局的感觉。（五）学生在物理

7、学习中普遍存在由非认知方面引起的思维障碍主要表现在三个方面：第一是曲早期的学习方法和习惯迁移來的，是一种心理定势，如，死记硬背等僵化的学习方法。第二是个人的一些不利于物理学习的心理特点，女口，短暂兴趣、不爱动手、不爱动脑等，造成学习活动中表现不积极主动，没有耐心，稍有难度就会放弃。第三是社会上的一些不良风气的影响，女口，从众心理、逆反心理、文饰心理等，表现为对知识的理解停留在一•知半解，人云亦云，不深入理性思考物理问题，知其然不知所以然，使个人学习能力停留在较低水平，大多数学困生与上述原因有关。三、应对学生思维障碍的

8、主要策略（一）克服非智力因素的影响通过逐层深入的教学设计，消除学生对物理问题的畏惧心理，诱发思维，克服障碍。不论是概念规律的教学还是习题教学，遇到较难学习内容，学生都会或多或少的存在畏难心理和消极情绪，这是影响学生学好物理的一大障碍。学生在学习物理知识时，相当一部分学生遇到如下情况，学习兴趣和意志品质会受到考验。第一，对较难学习内容、较为抽象理