提升初中生口语表达能力之策略

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1、提升初中生口语表达能力之策略：初中生口语表达存在不敢表达和不会表达两个方面问题。要提升初中生口语交际能力，一方面，需要营造宽松和谐的氛围，激发学生的表达欲望；另一方面应遵循循序渐进、厚积薄发、主体性与主导性相结合的原则。　　关键词：初中生；口语；现状；提升；策略　　工具性与人文性是语文课程的两大基本性质。笔者认为这两者之间，工具性更应突显。口语表达能力是一个作为社会意义的人。必须具备的基本素养。这一能力的高低，往往会决定一个人的发展与成就。因而提升学生的言语表达能力有着极其重要的现实意义。　　一、初中生口语表达能力现状透视　　1　一花独放不是春，百花齐放春满园　　自上而下

2、，从普通中学到重点中学，语文教师遭遇的第一尴尬的事，就是学生不愿站起来发言。发言的总是那几个，似乎课堂就是那几个学生的，绝大多数学生都保持沉默。　　那为什么会出现这样不正常的现象呢?有来自现行教育机制的原因，高考只有书面形式的测试。有来自教师的因素，层层项目化管理和考核，束缚了教师教学的自主权。有来自学生自身的因素，随着年龄的增长，学生逐渐变得自我封闭，不善言辞。　　2　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面　　在教师的一再启发诱导或直接“点将”下，终于有学生发言了。然而发言的质量怎样呢?或是面红耳赤、结结巴巴，挤出几个并不连贯的词句；或者声细如蚊、哼哼唧唧、不知所言。也许会有几

3、个能言的，洋洋洒洒，说出一大段文字。但是仔细看来，要么表达缺乏中心，不知所云；要么条理不够清晰，思路混乱。　　学生为什么不会说话呢?首先，平时展示的机会少，自然怯场；其次，“书到用时方恨少”，平时少阅读，少积累，必然“无话可说”；再则，由于实践不足，缺失缜密的思维。　　二、提升口语表达能力的策略及途经　　1　增加学生当众表达的勇气　　(1)表达需要宽松和谐的氛围　　很多教师喜欢板着面孔上课，似乎只有这样才可以体现师道尊严。殊不知，这样无形中已在彼此之间设置了一道厚障壁。表达需要宽松和谐的氛围。学生带着紧张和戒备参与学习，怎么可能有自然的表达?因而教师不可凌驾于学生之上，需

4、俯下身子与学生共同思考、探索、交流。教师需要带着笑容走向学生，走进课堂。　　(2)用教师的激情点燃学生的激情　　表达应是来自生命本源的需求。每个人都有这样的需求，关键在于能否将这种需求唤醒。语文教师担负母语教学的重任，必须要有激情。这样，学生注意力才高度集中，思维异常活跃，进而产生表达的冲动。教师的激情在课堂上具体表现为包含深情的举手投足，独到精辟的文本解读，抑扬顿挫的语气、语调以及灵动的教学机智。这些因素组合在一起，就会使课堂充满诗意，充满激情。　　(3)创造更多的机会让学生开口　　有人习惯于口语表达，有人不习惯于口语表达。这不仅仅缘于性格，也与环境有关。生活在开放、民

5、主的环境中，有较多的交流机会，自然口语能力较强。反之，生活在相对封闭的环境中，口语表达能力就薄弱一些。因而可以利用各种传统节日，举行茶话会、主题班会、演讲比赛、国学经典朗诵会等群体活动，为学生创造说话的机会。一方面，可以提高学业成绩；另一方面，也可让其在合作学习中对话，提高自身的口语能力。　　2　培养学生能言善辩的口语能力　　当众“开口说话”和“能言善辩”是两个不同层次的概念。前者更多依赖于勇气，后者更多靠的是能力。要培养能说会道的学生，应遵循如下几项原则。　　(t)坚持循序渐进的原则　　笔者认为可以将口语发展的过程形象地分成三个阶段。第一阶段为夹着“双拐”行走，即让学生

6、照着事先准备好的文稿有感情地朗读。这一阶段着力培养学生口语表达的基本素养，诸如根据具体的语境选择适当的语气、语调表达情意等。第二阶段为拄着“单拐”行走，，学生可以拿着提纲，作简短发言。第三阶段为甩了“拐杖”独立行走，这是最高层次的表达。教师可以根据学生个体的差异，帮助他们制订切实的发展目标，并采取具训练措施。　　(2)坚持厚积薄发的原则　　“腹有诗书气自华”，培养口头表达能力，应坚持“厚积薄发”的原则。当众条理分明地做一段精彩的发言，前提是具有厚实的语言积累和较强的语言感悟能力。而这些从何而来?这需要大量的阅读去拓展视野，长期的语言积累去建构语言根基。“熟读唐诗三百首，不

7、会作诗也会吟”，大概也就是这么个道理。初中生一方面要博览群书，拓宽知识面；另一方面，要诵读经典，培养良好的语感。　　(3)坚持主体性与主导性相结合的原则　　提升口语表达能力，决定因素在学生自己。然而也不可忽略教师的主导作用。“师者，所以传道授业解惑也”，这里的“业”自然包括言语表达的方法、技巧等。老师需在与学生共同的语言实践中，去探寻口语表达的规律。怎样从总到分，由主到次地表达，怎样围绕话题巧选发言的切入点，这都需要老师的指导。从选题到组稿，再到现场的演说，教师应在关键环节把好脉，掌好舵。　　学生学习语文终结目标在于表达，对其