浅议初中生英语口语表达能力提高的策略

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1、浅议初中生英语口语表达能力提高的策略湖南省郴州市白露塘中学段彬彬［内容提要良初屮生因年龄较小，接收异国英语文化背景的渠道较少，再加上升学压力的束缚，英语教师的语言文化素养的不高，导致很多初中生学习英语学成了“哑巴英语”。围绕初中生英语口语表达不好的原因，结合初中生本身悄况，教师和学生木人都应采取各种措施提高具英语口语表达水平。［关键词］:英语口语表达初中生提高策略一、初屮生英语口语表达能力不好的原因（-）升学压力的束缚我国现行的教育体制还是以应试教育为主，这也是被采用的最为普遍的，因而学校i般更看重的是学校的升学率，

2、而且升学考试时也只是考英语听力、英语阅读、英语写作等，而一般都不会去考英语口语，所以学校的英语老师在教学时也只是从升学率这个宏观角度考虑出发，把英语授课的重点放在了英语听力、语法、阅读和写作等方面，而口语则未被考虑Z重Z中。而学生也“口觉”地认为一切学习行为要以考试人纲为准绳，成绩好坏与升学与否直接挂钩，只要将英语语法、阅读、写作等书面运用能力学好就行了。也正是在片面追求升学率的压力的迫使下，使得老师在课堂授课时不注重口语的训练，而且在课堂外学校或老师也没有开展更多的以练习学生英语口语为冃的活动。（二）教师的专业索养

3、尤其是语言运用能力不高语言具有社会交际功能，是一种交际工具；交际是语言技能培养和传授的活动和目的，国外有不少国家对语言的教学采用交际法教学法，在形式上我们称这种教学法为功能意念法，交际式英语教学强调了在不同场合语言交际的需要，强调“语篇”、“表述”的整体含义，谈话（或讲述）的主题、范围、语义域、语言交际者的意念等语言功能结构成为教学研究屮的主要因索，其他相关因索，如场景、气氛、情绪、说话口气等非语言性的交流交际因索也成为教学中不可忽视的要点。如果教师的语言能力达不到“功能意念法”的更求，一方面说明了其本身对异国的语言

4、和文化理解不透彻，另一方面也把自己的“错误”传递给了学生，造成将來他们在实际交际屮的不得体。①正是由于中学英语老师因为自己的语言表达能力达不到“功能意念法”的要求，再加上如果上课时说太多或过于复杂的英语口语，基础薄弱的学生听起来就会很费劲甚至没有兴趣学习英语，所以老师在课堂上也是能用屮文代替就使用屮文代替。另外，一些英语教师虽然专业基础知识扎实过硬，但教育学、心理学理论索养不够，在教学屮不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效地激发学生开口说英语的欲望。因此为了避免类似的情况在英语教学中的延续，教师口身

5、的语言运用能力和专业水平必须进一步提高。（三）语言环境的缺失，对英语语系国家的语言文化背景不了解。语言是文化的产物，它具有深刻的文化内涵，与不同的对象，在什么样的悄况下，如何表述一个思想，与文化背景密切相关。对于一国公民来说，对自己国家的文化、历史、风俗等语言背景相对來说要了解的多些，而对于外国国家的语言文化背景了解的就相对来说要少得多，这也是跟一个人所处的社会、国家这个大背景屮生活是密切相关的。各个国家的国情是不一样的，其语言文化背景不仅在不同历史时期而且就是在同一历史时期都有很大的不同。而作为十几岁的初中生来说，

6、了解英语语系国家的语言文化背景的渠道少得可怜；而且，由于普遍的应试教育的影响，学生的一般综合语言能力较强，但是跨文化理解能力差，缺乏社会技能。“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法上正确的外语，并不能足以与外国人打好交道。例如英语中某些词的意思与我国的相应的词的意思相差甚远，②在不同的语境里理解词义其含义不一样，因而不能望词生义。因此，初中生因不了解英语语系国家的语言文化背景所导致的文化差异而听不懂或者理解不了英语文章中的很多内容，进而不能理解英文文章或词句的内涵，久而久之也就丧失了学习

7、英语的兴趣，从而更加不愿开口说英语了。（四）初中生自己对英语学习的认识错误有不少学生认为学英语在长大后运用的可能性也不大，与外国人打交道的可%1沈晚笑，《对英语教学中培养学生跨文化意识的思考》，人文社科，pl67.%1梁飞雁：《创新英语教学方法，切实提高学生的语言运用能力》，中国校外教育（下旬刊），2009.08,p82能性也小，再加上学生木人的害羞、胆怯以及害怕岀错遭同学笑话等心态，使得很多初中生都不愿开口说英语。有的学生因英语教师缺乏人格魅力或者语言感染力或者课堂气氛不活跃而觉得英语老师上的英语课枯燥乏味，自然也

8、就对英语萌生厌恶感。学生基础知识薄弱，词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响其口语交际能力的重要原因。许多学生每天学习词汇都不能过关，久而久之，造成词汇严重贫乏；再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“哑巴英语”的出现。语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境与氛怖I,所学内容无法得到及时的训练与巩