潜移默化 育人无声——小学英语教学与德育整合的实践

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1、各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：2897796892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表潜移默化育人无声——小学英语教学与德育整合的实践本文来源于：原上草论文网黄松根杭州经济技术开发区学林街小学摘要：根据小学英语教学的特点，可以在有效教学的三个阶段探讨它与德育整合的教学模式：教学准备阶段，挖掘教材的情感目标，创设德育情境活动；教学实施阶段，培育自信的学生主体，营造生生赏识的德育氛围；教学评价阶段，调控学生德育的行为体验，培养责任的态度意识。小学英语教师在实施教学与德育整合的实践中实现教书与育人的统一。关键词：小

2、学英语教学；德育；实践引言德育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的灵魂。我们虽然对中小学的德育投入了大量的人力、物力、财力，但是德育效果却不尽人意，实效性低下，德育陷入了困境（陈俊光，2010）。小学德育为小学生终身健康发展起着奠基性的作用，作为教书育人的主体，小学英语教师同样需要担负责无旁贷的德育任务。《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言综合运用能力的过程，又是他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格的过程。崔允漷在《有效教

3、学》一书中按照目标管理的教学流程，把有效的教学划分为三个阶段：教学准备、教学实施与教学评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决方式。在实践中，我们通过思考有效教学的三个阶段，分三步合理地进行小学英语学科与德育的整合。一、挖掘情感目标创设情境活动在教学准备阶段，教师可从教材中选择、提炼有德育价值的内容，挖掘情感目标,创设情境活动,为课堂教学中的德育渗透创设条件。各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：2897796892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表所谓情感目标，指的是在英语教学过

4、程中，联系教材，培养学生的情感态度因素，帮助学生养成和谐和健康的品格。以《新标准小学英语》（供一年级起始用）教材第六册Module1Unit2“I’mgoingtohelpher.”为例。在设计教学时，确定了语言目标之后，并不意味着结束了。接下来，还要分析文本，发掘情感目标。不难看出，这则文本蕴含了乐于助人的情感因素。对话中鹦鹉Parrot自告奋勇地展示的helpful，帮助Maomao解出了运算题。现在的学生普遍是独生子女,他们在与人交往中往往以自我为中心，只求索取，不求付出。因此，助人为乐教育是很有针对性的德育结合点，可以把教学的情感目标确定为帮助“学

5、生体验给予他人帮助的快乐，培养助人为乐的情感态度”。小学生可塑性非常强，但是轻描淡写或说教，并不能使他们接受道德观念，形成好的品格或行为。因此，在抓住了教材文本与德育的结合点，确定了情感目标之后，还需要创设情境活动。还是在“I’mgoingtohelpher.”这一课，根据所确定的助人为乐的情感目标以及文本语言的特点，我在角色扮演的语言活动中特别添加了一个“当Parrot自告奋勇要帮助Maomao说完话后，让全班同学报以热烈的掌声”的环节，以引导乐于助人的行为与价值取向。果然，在后来的课堂中，尽管Parrot的语言难度更大，但是扮演的学生的比例大大地增加了

6、。小学英语教材的生活话题蕴含着丰富的道德教育因子，为课堂德育的实施提供了丰富的素材。依据教材文本挖掘情感目标，创设情境活动为教学寓德提供了广阔的实践空间。二、培育自信主体营造赏识氛围学生是教学活动的主体，在教学实施阶段，培育自信的学生主体，营造学生之间相互赏识的心理氛围，能使小学生对英语课产生积极的体验，激发其内在主体精神，在参与课堂活动、互动的过程中不知不觉地得到德育的熏陶。1、培育自信主体——“Youcandoit!”（你能行！）小学英语教学具有外语教学的特殊性，学生学习的课时少，缺乏语言环境，学习辅导上很难能得到家长的帮助，学生很容易产生畏难情绪，在

7、面临外界的压力时，往往会埋下“心病”，影响到身心的健康发展。因此，在实施教学的过程中，教师不能“生拉硬拽”式地要学生参与教学活动，要避免粗野的管理手段，而应站在学生的角度，用民主、平等的方式，使学生“亲其师信其道”，在宽容、和谐的师生关系中帮助学生树立自信心，健全、健康地学习和成长。培养学生的自信心，需要教师在教学活动中对学生多些理解与信任。西方国家的教育很重视对孩子自信心的培养，父母常鼓励孩子：“Youcandoit!”各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：2897796892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表（

8、你能行！）。英语的课堂上，当学生在为回答问题而感到不安时，我们也不