谈新课标下教师如何构筑高效语文课堂

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1、谈新课标下教师如何构筑高效语文课堂：在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。改变传统的教学方式，提倡独特的,灵活的，多样的教学方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。　　关键词：创造性思维;教学模式;自主探究;课堂效率;教学改革　　　　教育的目的是培养人，发展人。而教育所培养的人，不应该是机械的，呆板的，千人一面的；而应该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会是知识经济时代，时代呼唤高素质的创新型人才，而创新人才的培养需

2、要教育的改革，尤其是要改变传统的教学方式。因此提倡独特的,灵活的，多样的教学方式是时代的要求。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。为了使学生能适应时代的进步，多为社会创造财富，作为从事培养学生多方面素质的语文教学活动的语文教师，有必要从以下方面做出努力。　　一、避免教学模式压抑学生的创造性思维　　“细唱三遍无人看”，教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，哪怕是再好的模式也会导致学生的思维麻木。学生的大脑皮层对教师发出老一套

3、的信息方式再也不能产生兴奋，甚至产生厌倦情绪。在这种情绪下学习，怎么可能有“创造性”思维活动？新世纪教育肩负的重任，就是要培养一大批富有创造性人才。这就需要教师在课堂上随机应变地、灵活机智地调动学生的积极思维。可以设疑引导，可以创设情景，可以深情描述，可以评论时事-----凡此种种，都是培养学生创造性思维的方法，这么多灵活的方法能规范成某种教学模式吗?尤其，作文教学更是充满活力的领域，难道我们能用一种现代化的、一成不变的教学思路和训练方式来提高他们的写作能力吗?　　二、精心设计课堂问题，提高课堂效率　　课堂提问既是一种教法，又是一门艺术，好的提问能激起学生的学习兴趣，促进学生主

4、动地学习，启发学生的积极思维，增强师生情感交流，并激发学生学习兴趣，搭建学生自主探究的平台，并在学生学会学习的过程中予以指导。　　毋庸置疑，教学是一个过程，因此在教学过程中要设置必要的阶梯，循序渐进，帮助学生由浅入深、由表及里，从而达到拾级而上、登堂入室的最终目的。对于文章的关键处要抓住不放，提出一组互相连贯的问题，引导学生的认识由浅入深。学生的认知过程是一个从“阅读、理解”着眼，以“辨析、探究”入手，以“感悟、应用”为目的的基本过程，这是一个逐渐上升的过程，符合认知的规律。教学活动中的几个环节就是要按照学生的这种认知规律来设计，阅读理解是基础、前提，如果要继续深化这种理解，就

5、必须进行辨析和探究，这种辨析和探究的主体不是教师，因此一定要具体地引导学生学习，在掌握正确学习方法的前提下加深对文章的感悟应用。此外，教师要根据学情具体分析，随时更改自己设计的内容。以学生为主体，教学设计从学生角度出发，以学生的认知为出发点，设置符合教学实际的问题。　　三、教师要用好、用活教材　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能

6、力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学

7、预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。　　四、课堂教学中，教师要适量、适时点拨　　课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”