新课标背景下如何构建语文高效课堂

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1、新课标背景下如何构建语文高效课堂　　著名教育家叶圣陶老先生有一句至理名言为大家所熟知：“教是为了不教。”对于现在来说仍是不过时的教学理念，它言外之意就是教师在教学中要传授学生学习之方法，培养学生之能力。我们要想促进高中语文教学就需要改变传统的教学方式。建设高效课堂是一种有效的方法。在新课改的要求下，我们力求打造高效课堂。通过高效课堂，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，发挥学生的主动性。尤其是随着新课程的不断推进以及教育体制的深入改革，“重能力”的教育理念越来越突出。　　一、建立教学新理念，创建高效课堂　　为适应高中语文新课程的教

2、学要求，作为新时期的语文教师我们要建立全新的教学理念。教师是新课程的推动者，是课堂的组织者。要想使课堂发生变化，首先要改变教师的观念。很多教师习惯了传统的“填鸭式”4教学方式，认为新课改要求下的一些小组活动或讨论活动是浪费时间。因为给学生很多的时间，有些问题也讨论不出来合适的答案，甚至有些学生根本就不参加讨论，利用这些时间与其他同学聊天，让教师很苦恼。索性就把答案直接说出来，学生没有经过思考，当然对问题就没有深刻的理解，即使当时知道了答案，很快就忘记了。教师应该知道需要学习的是学生，学生才是课堂的主体，教师只是组织者和引导者。教师应该授之以渔，而不是授之以

3、鱼。在这种观念的指导下，学生才能真正在课堂上学到东西，学会知识，打造出高效课堂。例如《庖丁解牛》中的“嘻！善哉！技盖至此乎”和《陈涉世家》中的“燕雀安知鸿鹄之志哉”中的“哉”字。两个“哉”字有不同的意思。我在讲课的时候没有直接说，而是让学生们讨论。学生们不能说得很准确，但是都知道两者不同：第一个表示“感叹”，第二个表示“反问语气”。这样学生讨论后，记得更深刻，同时在争论中也感到了中国语言博大精深的魅力。　　二、调动课堂气氛，鼓励学生参与　　良好的课堂气氛能够调动学生的学习热情，提高语文学习效率。动态生成要求教师在课堂中，根据课堂上的活动情况灵活机动地进行教

4、学安排。教师既可以敏锐地抓住学生眼前稍纵即逝的课程资源，并加以积极利用，也可以依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧公之于众，形成万马齐鸣的场面，更可以让学生在文本的交流碰撞中绽入灵智的火花。但是，当前不少教师过于重视预设，无论课堂上出现什么情况，总是按部就班照计划执行，课堂看起来流畅，却少了许多精彩，学生参与课堂的热情也在很大程度上被磨灭。其实，教师如能有意识地允许课堂上出一些“意外”，反而更能调动学生参与课堂的热情。随着现代化手段的不断出现，学生的要求也更高了，他们渴望有更多的图书、实验器材和多媒体。　　三、创新教学方法，实施情景教学4　　在新课程

5、的教学背景下，教师要探索教学方法，创新实施情景教学模式。不同的人对情景教学有不同的理解，但总的一点，教师在教学过程中采用情景教学的目的都是为了能使学生更好地理解文章的内涵和意境。在此我给情景教学下定义为通过借助形象生动的图像、意景深远的音乐，加上教师生动的文字讲解，使学生身临其境，并通过“感性认识――理性认识――深化认识”三个阶段达到对课文的全面理解。例如，在教学《兰亭集序》时，给学生讲有关王羲之的故事，能极大调动他们学习文言文的兴趣。在教学时，我是这样导入新课的：“王羲之爱鹅，听说会稽山有一老妪养了一只鹅，想买却没买成，于是，携亲友驱车前去观看，老妪听说

6、有客来访，杀鹅烹之而待客，王羲之感叹数日。后来听说山阴有一道士养鹅数只，王羲之前往观看，高兴之余想买，但道士却说：‘替我写一部《道德经》，我就会把整群鹅送给你。’羲之欣然而写，写完后携鹅而归。王羲之如此爱鹅，对自然如此眷顾，那他对人生又是如何看呢？今天我们就一起来学习他的《兰亭集序》吧！”这节课学生的兴趣高涨，满怀激情。评书吸引人，其奥妙就在于说书人讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲。一篇文章，标题就是它的眼睛。有的文章标题体现的是文章的主题，有的文章标题体现的是文章的体裁，还有的标题体现的是文章的结构安排。通过文章标题，我们可以把握文章的脉络，更好地把握

7、文章主题。语文教师要认识到情景教学的重要性。在语文教学中采用情景教学模式主要特点是充分利用多媒体的教学功能，运用先进的信息技术创设情景，做到图文并重，能够充分调动学生的学习兴趣，消除长期学习的疲劳，寓教于乐，提高学生的学习效率和教师的教学效率，更是对传统教学模式的重大突破和改进，具有重要的实际意义和理论意义。　　四、培养学生思考能力，有效开展课堂教学　　思考能力是新课标教学理念所要求的内容之一，在语文教学中我们要训练学生的思考意识。爱因斯坦曾说过：“4有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”课堂上的有效提问是有效教学的重要体现，也是有效教学的核心。高中

8、语文教师首先要创设一定的问题情境，鼓励学生大胆质疑并分析问题。其次