语文教学中的提问方法

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1、语文教学中的提问方法课堂提问是课堂教学采用的教学手段，是整体教学过程中的有效组成部分；提问是课堂教学的一种有效的方法，是课堂上师生交流的重要手段。精心设计有价值的提问，能充分调动学生思考的积极性，加深对知识的理解，适当的提问对课堂教学的成效极大。因此，应注重课堂提问的方法性和艺术性。　　一、紧扣教材，提出问题要有意义　　课堂提问要紧扣教材，根据教材的要求及重点、难点设计问题，每一个问题都有一定的价值性，使学生在思想、知识、实践上都有所收获。教师要重视课堂提问，鼓励学生大胆的回答。课堂提问是教师、学生、

2、教材互相交流的手段，它能引发学生的探究兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师的提问体现了教师对学生的关心。教师课堂提问要有一定的目的性，所问的问题应紧扣教学目标，使学生通过教师设计的问题自己动脑来探索和获取新知识。课堂提问还要有一定的灵活性和趣味性，教师应根据教学内容和教材从不同的角度设计问题。例如，《草船借箭》一课，文章的思路是造箭——借箭——交箭。“造箭”是周瑜为难诸葛亮的借口，是故事的起因；“借箭”是矛盾冲突的高潮；“交箭”是矛盾最后的解决，点明周瑜反被诸葛亮制服。显然，“借箭”是全文的重

3、点，因此“怎样借”是本课要解决的主要问题，教师可以提出以下几个问题让学生思考：“为什么要借箭？怎样借箭？借箭的成功说明了什么？”这种紧扣教材思路、根据重点提问的方法，降低了问题的难度，使学生沿着文章的思路去阅读、去思考。教师的提问要富有感情性，这样才会引起学生的共鸣，激发学生的感情，从情感上感染学生，晓之以理、动之以情，取得良好的教学效果。这样的提问方法，才能很好地完成数学的教学任务，才能充分地调动学生思维的积极性。　　二、提问要具体，难度要适中，富有挑战性　　教师要善于了解学生的疑难，通过恰当的提问

4、，引导他们去发现问题、探索问题。教师在课堂上运用形象活泼的语言进行提问，可以起到直观的作用。提出的问题越形象，越能使学生理解所学的内容。这样的问题耐人寻味，最能开启智慧之门，从而受到学生的欢迎。课堂提问要充分考虑自己所教班级的学生实际，考虑到他们的阅读能力、口头表达能力及其生活环境，只有这样，才能准确地掌握大多数学生的情况。　　提出的问题要适当，适时点拨。学生对教师的课堂提问是非常重视的，提出的问题不仅要有启发性，还要适时点拨。在课堂上教师要根据实际情况，把握时机适时而问，指导学生读书，理解课文内容。

5、什么样的问题具有启发性呢？一般来说，年级越低，教师的提问要越具有形象性，要着重启发学生对事物做具体形象的描述。教《风筝》一课，可以提出这样的问题：“同学们见过风筝吗？它是什么样子的？人们是怎样放风筝的？”这样能唤起学生对风筝的回忆，在头脑中再现风筝的形象。教师对学生的回答要正面引导，发展学生的创新思维。教师的提问还要有幽默性，这样能增强教学的生动性、趣味性、启发性和教育性，使学生在充满情趣的教学中获得知识、增进智力、发展能力、陶冶情操。　　三、提问要生动含蓄　　课堂提问是教师、学生、教材互相交流的手段

6、，它能引发学生的探究兴趣。教师的提问体现了教师对学生的关心，这种关心是强化兴趣的重要条件。教师在教学中的提问，要使用生动、含蓄、充满启发性的问题。这样能够启迪学生的心智，加深他们对知识的理解和巩固，唤起他们的求知欲，激发他们用脑去思考问题，用眼去观察问题，用口去表述自己的看法的能力。例如，在学习了《桂林山水》后，我让学生当了一回编导，每人设计出几幅反映桂林山水的图片，再配上画外音。通过这样的练习，学生的创编能力得到了开发。学生在动手进行操作练习中，获得了知识，发展了智力。教师要抓住难点和关键点问题，激

7、发学生思考，让学生运用自己的知识、经验和想象力去丰富和补充。　　四、态度要亲切，讲究艺术性　　学生的回答有对有错，有全面的也有片面的，我们教师应该正确对待，并做出必要的鼓励和商量的补充，提问气氛要和谐，不要挫伤学生的积极性。同时，在课堂提问中，教师要使每个学生都有锻炼说话的机会。提问时，教师可以用“说说”“试着说说”“说错了也没关系”等鼓励性的话消除学生的心理障碍，充分发挥他们的口语表达能力，注重培养学生的语言表达能力。　　五、提问要激发学生的想象性　　想象是一种思维活动，想象比知识更重要，它是知识的

8、源泉，是培养学生思维的重要方法。学生的想象力非常丰富，所以我充分利用教材，精心设计问题，激发学生的想象。如《长城》一课讲完后，我这样提问学生：“现在，你站在这雄伟的长城上，你想说些什么呢?”又如，在《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”话还没有说完，我提出这样的问题：“你知道她想干些什么？”这样能充分地调动学生思维的积极性，学生很容易地想象出她想干什么。这样的提问能使学