浅议数学教学中的提问方法.doc

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1、浅议数学教学中的提问方法四川省茂县土门中学左建蓓课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式，是课堂教学中师生相互交流的重要的双边教学形式。它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。掌握提问的方法，提高提问的技巧是数学课堂教学中的一项重要技能。一、初中课堂提问中出现的问题1、设问过于简单，角度单一并且缺乏明确的指向性。例如以“是不是”、“对不对”作为提问方式，或是问学生“看了题目以后你有什么想法”等问题，尽管学生也能说一些自己的看法，但

2、是这种提问方式却不能引导学生有效地分析、对比、归纳出问题的关键和本质所在。2、提问方式单一，无法调动学生的学习兴趣，更无法激发学生的学习积极性。3、提出的问题表述不清楚，导致学生不知道从那儿回答。4、使用“连珠炮”式的提问方式让学生无暇整理问题的思路。5、没有给学生留够充分思考问题的时间，就急于让学生来回答。6、把提问当做一种惩罚方式来要求注意力分散的学生回答，造成学生对老师的提问产生畏惧感。二、对初中课堂提问中出现的问题的改进意见1、提问要有“据”。所谓“据”就是“根据”。问题的“根”是学生的

3、实际情况，而“据”则要求问题要以教材为依托。课堂的提问要从教材出发，从学生的实际情况出发，力争让提出的问题能充分调动每一个层次的学生，从而使全体学生能够从所提出的问题中得到启发。1、提问要有“趣”。《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，所以课堂提问可以从学生感兴趣的问题入手，能够沟通现实生活与数学学习的联系，使学生产生愉悦的学习情绪。2、提问要有“效”。课堂提问要恰当、准确、精炼，要减少重述且问题不宜过多，不能流

4、于形式，要用提问引导学生抓住关键问题进行思考。提问要注重新旧知识的联系，要注意转换问题的角度。有效的提问能发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答，激发学生的问题意识。3、提问要有“度”。课堂提问要注意设置问题的“梯度”、“难度”和贯穿整个课堂的“主线”，引导学生由浅入深地去思考和理解并使知识点逐步渗透到问题当中。4、提问要有“备”。课前做好准备工作（备课），对所设计的一系列问题的难度做评估，并预计学生回答问题所需的时间，以便在教学过程中准确把握提问的时机和时间。1、提问要有“励”。课堂提问时要注

5、意根据问题的难易程度选择不同阶段的学生来回答，用学生答出问题的成就感来激发学生的学习兴趣。7、提问应是“双向”的。数学教学时，不仅学生要思考和回答老师提出的问题，对于学生提出的问题老师也要选择重点加以讲解或引导学生探究，但又不能一味地按学生的提问组织教学。只有掌握了正确的课堂提问的方法，教师才能真正意义上的成为学生学习的引导者和参与者，只有充分信任学生，把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间和空间，才能充分发挥学生的学习积极性，让学生在“乐中学”、“练中悟”。