语文教学中的战略提问与战术提问.doc

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1、语文教学中的战略提问与战术提问方利《学记》中有这样一句话：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。”可见古人是非常注重提问技巧的。孔子经常提问学生，问得很巧妙，每一问题都问在点子上，切入口选得好。所以，孔子的学生在他面前能畅所欲言，收到很好的教育效果。的确，课堂提问，不仅影响学生学习效果的好与坏，而且还衡量着教师教学质量的高与低。我认为，语文课堂里有不同目标的的提问，有简单目标的提问，提问的面窄，难度小，是具体的问题，如问一个词语是什么意思，我把这样的问题称为战术提问。还有整篇课文学习目标的提问，是要贯穿全文、整个课堂的提问，我把

2、它成为战略提问。一系列的战术提问完成，就能完成好战略提问，就能完成实现学习目标。为了完成实现学习目标，对于“战略提问”我们不能藐视，而要从战略高度、从全局很重视很重视；对于“战术提问”我们也要重视。以《秋天的怀念》为例讲讲战略提问和战术提问。课文内容是这样的：作者史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，对生活失去了信心，还说“活着有什么劲”，母亲患上了肝癌，儿子不知道，面对儿子暴怒无常，母亲细心耐心小心的照顾儿子，总是希望儿子去看花，希望通过看花让儿子找到对生活的希望，要儿子“好好儿活”。可母亲去世了，不能陪儿子看花了。儿子终于明白母亲的良苦用心，妹妹推他去看花了。儿子做到了

3、好好儿活。这篇课文的重点是体会文中深沉无私的母爱。我在教学《秋天的怀念》时，就设计了几个战略提问。第一课时为了整体把我课文内容，我问了两个问题：作者怀念谁?为什们怀念母亲？第二课时设计了三个问题：1、从文中哪些地方可以史铁生看出“暴怒无常”呢？2、文章哪些句子写了母亲的病情呢？了解了儿子活着没劲，又了解了母亲重病在身，再来重点体会母亲是如何关心儿子，让儿子“好好活”的。第3个问题就是：看看课文哪些地方说明母亲要儿子“好好儿活”？这个问题就是贯穿整个课堂的问题，是完成学习目标的问题，是最重要的一个问题。这个问题设计出来是这样考虑的——儿子对生活失去了信心，说“活着

4、有什么劲”，“好好儿活”是母亲说的话，是针对儿子说的“活着有什么劲”而说的话，而且在文章中反复出现。母亲关心儿子的言行也都能看出是要儿子“好好儿活”，“好好儿活”这几个字能集中反映、表现伟大的母爱。因此第三个问题就是：看看课文哪些地方说明母亲要儿子“好好儿活”？第二课时就由这三个战略提问展开教学。可以说战略提问就是教学的思路，是一个教师智慧的体现。战术提问在《秋天的怀念》课堂教学中就多了。比如要学生找母亲关心儿子的句子，学生找到了这个句子：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。老师问：母亲为什么挡在窗前？（实际

5、是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）老师还问：为什么要央求儿子去看花？像这样的问题，只是就这个句子来理解母亲关心儿子。战术提问是为了战略提问而设计的，战术提问也要精心设计，要环环相扣，步步为营。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。提问是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，我们老师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，问在重点处、关键处，疑难处，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。