英语口语教学浅谈

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1、英语口语教学浅谈对于英语初学者来说，口语交际能力直接体现了学生语言知识的转换能力。英语教学的最终目的也是为了培养学生的交际能力。在现实生活中，由于受到应试教育的影响，老师们在教学中更偏重于于听写能力方面的训练，而忽略了对学生口语表达的训练，同时，由于英语语言环境的缺乏，也导致了部分学生有口难开，能听不能说，从而对英语口语学习缺乏信心。　　那么如何在实际教学中提高学生的英语口语能力呢？我在教学中总结如下：　　首先，要培养学生的英语兴趣　　由于学生在个体上存在着差异，学生的心理特征也并不完全相同，因此，我们不能单一的进行传统的

2、纯粹语音教学。教学的过程中不必过分强调其语言的准确性，也不必过分追求语言的熟练程度。要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣。要考虑各个层次学生的实际学习能力，让他们各尽所能，快乐地享受英语学习给予他们带来的乐趣，尽量减轻学习过程中失败给予他们带来的挫败感。　　再次，要培养口语表达的能力　　口头表达的能力就是指口头用英语表达和传递信息的交际能力。说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）两个方面，学生说英语水平的高低主要表现在能否准确，熟练地用英语口头表达自己的思想感情，因此，培养说的能力要分两个步

3、骤，（1）要循序渐进地让学生掌握所需的语言材料，比如单词，短语，句子等等，（2）培养学生根据谈话内容和交际的需要，用正确的语言语调表达自己的意思。这就需要听力方面的培养。听的方面可以获得表达思想所需要的大量语言材料，同时，听的过程中我们也可以学习和纠正自己在英语学习中的语音，语调等，我们在听的过程也会重复的收获到一些习惯的生活用语，在生活中则完全可以加以充分利用，从而在听，说中创造一个相对的语言环境。　　第三、尽可能使训练活动交际化　　交际性的口语训练，才是真正的具有实践意义的训练活动，是训练活动由量变到质变的飞跃。通过老

4、师和学生，学生和学生之间的交流沟通、理解、加强学生交际能力的训练，形成学生英语交际的技能技巧，培养和发展学生应用英语的能力。　　在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见，乐于接受的一些笑话，游戏，谜语，竟猜等活动，既活跃了课堂气氛，又激起了学生学英语的意识和学习热情。让学生们在英语交流中尽情地玩，玩中自然的学，在不知不觉中唤起学生对学习英语口语的热情。　　第四、要引导学生进行口语方法练习　　在口语教学中，学生从发童，模仿到运用语言连贯地表达思想是一个秩序渐进的过程。　　口语练习方法有：　　1、模仿型，即口头模仿，跟

5、随老师或录音学习准确地道的语童语调为下一步交际作准备，这也类似我们小时候学习母语的过程，需不断的重复记忆。　　2、强化操作型，即学生间进行语音，句型强化训练。这需要在一定的兴趣基础之止。　　3、应答型，即师生或学生之间进行的对话训练。通过一问一答的形式加深对英语口语交际的印象。　　4、信息传递型，即通过交流观点，态度遭立一定的人际送行，学生在这个方法上就需要通过自身的努力，储备大量的语言材料，然后才能熟练的进行信息传递　　5、自由表达型，即能自由地表达自己的思想观点上，由于学生普遍存在害羞，怕错，怕出丑等心理障碍，对开口说

6、英语缺乏主动性和积极性。因此在对学生进行说的训练时，就要创造宽松的环境，减轻学生们的心理负担。同时时，尽量让他们自主选择分组交流，这样他们在熟悉的小组成员中，可以平等地进行交流，充分表达自己的观点。　　第五利用教学辅助手段，创造英语环境　　运用教学辅助手段的作用在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对语言知识的记忆更加的牢固和准确。　　1、利用实物巧设情境　　实物类包括食品，玩具；模型等。实物的颜色，形状，大小，性质，容量，功能等，既可表达词汇的意思，又可用来讲解某些语法项目，老师可以通过实物讲授数量词；名词；介词等的用

7、法。同时也可以利用不同的实物让学生通过现场口语表达进行串联，达到既活跃气氛，又学到知识的效果。　　2、多媒体教学模拟情境　　电教化教学可使英语教学有声有色，有情有景。通过播放一些原声影片如《乱世佳人》、《海蒂》、《功夫熊猫》等等，一方面接近时代，可以激发学生的认知能对于英语初学者来说，口语交际能力直接体现了学生语言知识的转换能力。英语教学的最终目的也是为了培养学生的交际能力。在现实生活中，由于受到应试教育的影响，老师们在教学中更偏重于于听写能力方面的训练，而忽略了对学生口语表达的训练，同时，由于英语语言环境的缺乏，也导致了

8、部分学生有口难开，能听不能说，从而对英语口语学习缺乏信心。　　那么如何在实际教学中提高学生的英语口语能力呢？我在教学中总结如下：　　首先，要培养学生的英语兴趣　　由于学生在个体上存在着差异，学生的心理特征也并不完全相同，因此，我们不能单一的进行传统的纯粹语音教学。教学的过程中不必过分强调其语言的准确性，