浅谈数学课堂教学中学生参与情感培养策略的实施

《浅谈数学课堂教学中学生参与情感培养策略的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学课堂教学中学生参与情感培养策略的实施【摘要】学生参与课堂教学活动的程度，在一定层面决定了教与学双边活动的效能.小学数学新课程标准将情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度目标提出了具体的要求.本文作者简要阐述了对培养小学生参与情感方法的运用.【关键词】小学数学；参与情感；培养策略；有效教教育构建学认为，学生是课堂教学活动这一整体有效构建的“三要素”之一，在课堂教学中处于主体地位.教学活动的开展，需要学生主体的积极参与，深刻配合和共同推进.学生参与课堂教学活动的程度，在一定层面决定了教与学双边

2、活动的效能.小学生处于学习实践活动的起始阶段，学习自觉性较差，学习持久性较弱、学习注意力较低，需要外在有效的刺激“因素”进行促发和“渲染”.但笔者发现，很多小学数学教师课堂教学时，往往侧重于对数学学科知识的理解、记忆和掌握，忽视了小学生的学习实际情况，降低了学生情绪生活和情感体验的程度，导致学生主动参与情感受到削弱，厌学情绪时有发生.小学数学新课程标准将情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度、目标提出了具体的要求.有鉴于此，本人现谈谈对培养小学生参与情感方法的运用.一、以融洽的师生友谊，提振学生能

3、动的学习情态常言道：“亲其师，才能信其道.”在课堂教学活动中，教师与学生时刻都在进行着情感的交流和观点的碰撞.小学教育心理学认为，学生个体对教师具有强烈的“崇拜”、“向往”特点，对教师具有浓烈的信任感，愿意与教师进行交流，希望受到教师的“关注”.但部分小学数学教师轻视学生，忽略学生，不愿与学生交流，导致师生关系呆板、紧张，学生主动参与学习的情感受到压制.因此，教师要重视师生之间融洽、和谐关系的建立，主动“走进”学生中间，成为学生的“朋友”，了解学生学习生活实际，帮助学生解决实际困难，以热情的态度给学生以点拨和启迪，使

4、教师能够成为学生的知心朋友，生活挚友和良师益友，让学生能够将师生之间的情感，转化为参与课堂学习的情感，拉近师生之间的关系，迗到情感上的“共鸣”之效.二、以丰富的情感资源，促发学生积极的学习兴趣小学生对直观性、动态性的事物或影像，充满能动的学习探知情感和兴趣.笔者通过对新课改版苏教版小学数学教材内容的分析发现，教材内容中包含和渗透了众多丰富的情感激发资源和因素，设计了许多与学生生活、学习非常密切的现实案例，设置了许多与学生认知实际相切合的直观、生动的教学内容，配备了形象、具体的教学插图.这些教学资源，小学数学教师应认真

5、挖掘，适当放大，营造情境，展示特性，引导感知，去点燃小学生智慧的火花，促发小学生积极的学习兴趣.如在“认识图形、三角形、圆形”教学中，该节课配上了生动、美丽、形象的教学插图，教师在讲解时，有意识地利用投影仪展示其教学插图内容，引导小学生感知教学插图内容，小学生在观察教学插图的过程中，通过对“钟“硬币”、“三角尺”等图画内容的感知，审美能力得到了熏陶，学习情感得到了增强.又如在“归总类型应用题”教学中，学生学习感知具有一定困难，参与情感受到压制，教师采用生活情境导入法，设置“王芳和李洪阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，王

6、芳每天读18页，15天可以读完，李洪如果想在10天内读完，平均每天要读多少页才能读完？”案例，展现数学学科生活之美，让学生在积极情感渲染下，积极热情地投入到该类数学应用题学习中来，愉快地参与到知识形成的过程中去.三、以深刻的实践探析，积淀学生主动探索的学习热情实践是获取知识素养和技能方略的重要“途径”，也是积淀良好学习素养和品质的重要“渠道”.笔者探究认为，小学生参与情感的树立，需要坚实的数学素养和良好的数学技能作为保证和支撑.学生只有在坚实数学素养和学习技能的保证下，才能更加主动、更加深入地学习探究.这就要求，小学

7、数学教师要将实践探析作为培养学生参与情感的重要“途径”，根据教材内容和认知实际，多为学生提供实践活动的充足时间，多为学生提供足够的动手、动口、动脑实践探析的素材、时间和空间，多为学生提供自主学习、合作互动的学习机会，使学生在实践中深入学习，在探析中深刻思维，在互动中深切发展.让小学生产生实践探知的成功体验和内心喜悦，更加主动探求解答数学知识.问题：铁匠铺李师傅准备将一块棱长12厘米的铁块熔化，做成一个底面直径是3厘米的圆锥形铁块.那么这个做成的圆锥形铁块大约有多厚？生析：将铁块熔铸成圆锥体的过程中，他的体积没有变化，

8、还是等于正方体的体积.可以根据这一条件，求出圆锥的体积.学生得出解题思路为：根据圆锥体积公式，抓住体积不变这一条件，用圆锥的体积的3倍除以圆锥的底面积即可得出圆锥的高.学生解题活动.总结解题策略为解决此类问题的关键是抓住熔铸前后的体积不变.四、以肯定赞赏的评价，激发学生勇于思维的潜能一句鼓励性的话语，能够让学生铭记永生，能够让学生信心倍增.小学