参与式课堂教学的实施策略

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1、参与式课堂教学的实施策略摘要：参与式课堂教学继承了古今屮外传统和现代教学法的优秀成果，面向全体学生，鼓励学生随时参与，在参与中主动学习，合作探究，达到互相学习交流的冃的。实践证明：参与式课堂教学为学生提供了学习机会和竞争条件，在学生人格犁造、身心健康、素质教冇方而起到了明显作用。关键词：参与式课堂教学；实施策略；探讨参与式教学法于20世纪五六十年代源口英国，逐渐改善，自成体系。我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。“参与式教学”主要强调学牛在学习过程小的主休参与，全面提高学习质Mo要开展参与式课堂教学，教师首

2、先应进行角色转化，创造出宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使英处于高昂的求知状态，合理组建学习小组，精心设计教学内容，冇效提问，帮助学生树立自信，学会参与，表达交流，自主探究，以主人翁姿态参与教学全程，积极创造一种留有余地的、富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，冃的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习小，在参与小学习和构建新的知识体系进而形成能力，在参与小掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。参与式教学法让学生找

3、到了参与的具体途径和实现形式，使参与教学得以实现。开始实施时教师曾说过，希望同学积极参与，但一讲起课来，“一言堂”、“满堂灌”、“单向输出”、“注入式”等这些娴熟教法就像开足马力的列车，迅速占领了课堂阵地，以惯性运行着。同样在应试教育重压下，很多学生不肯动脑，更不愿发散思考在课堂上己成定势。故实施参与式教学法需要一个认识、熟悉和适应过程。教师要放弃轻车熟路走新路需要勇气；学生要改变“衣來伸手，饭來张口”的依赖心理和学习习惯也非易事。参与式教学法是“教”与“学啲统一，只有师生两个主体都发挥作用方能奏效。如何才能有效实施参与式教学呢？通过几年的教学实践笔者认为主要冇以下策略。一、教师和

4、色多元化教师应从信息提供者转变为学生学习的促进者、引导者、组织者、学习者、参与者。作为组织者，教师提供合作式学习所需要的环境和经验；作为指导者，教师应作示范当教练；作为学习者则应与学生一•起学习。二、营造“民主和谐”的课堂氛围心理学研究表明：要让学主主动参与，就必须营造宽松民主的教学氛I韦I,使其心安，把主动权归还给学生，使其真正成为学习主人，并以悄激悄，多一份民主少一点规矩，使学生在欢乐和谐的气飙中学到知识并转化成能力。可采用以下方法。1•直观生动，音乐渲染。配合教材显示图文并播放音乐可让学生身心放松，思维活跃,自觉积极参与学习。2游戏感染。在教学中设计一些相关游戏能强化学习内容

5、，全息参与印象深刻。三、优化组建小组合作学习。建组冃的在于为学生参与教学创造更多机会，合作学习能促进知识建构，个性发展，不仅使其思维得到相互启发，而且能训练和提高语言表达、倾听、分析与解决问题的能力。分组时要考虑学牛特点，尽量做到“动”“静”结合，“内”“外”搭配，男女相间，“强”“弱”互补。冇时可让学生自选伙伴为合作搭档，在小组中“合作学习，学习合作”。教帅要精心选择学习内容，根据任务和学生能力间的差异，精心设计、提出问题。活动时,教师要深入了解仑作效果、讨论的焦点、疑难点，同时在讨论方式、思路方面给予恰当指导。对于有学困生，要进行个别辅导，因材施教。在组间交流时，要鼓励各组代表

6、枳极发表意见，引导交流。分组讨论还有助于培养其合作和民主平等意识，如许多组为了能抢先应答，分工合作，反应迅速。四、有效提问“教学艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。”提问既可促进师生情感交流，也可加强信息交流，便于教师掌握信息的反馈，调控课堂教学等。应注意几点：（一）弄清问什么。1・提问要紧扣教学内容的重、难点。2.问题要明确具体冇指向性。3.问题耍有价值，既要诱发思考又耍适度。耍避免怎么跳也摘不到和不用跳就能摘到苹果两种弊端。（二）把握火候。好钢用在刀刃上，提问也需把握吋机，否则易造成学生思维受阻，启而不发，影响效果。提问时机一般应选择在：1•学生的兴奋点。“兴趣是

7、最好的老师。”只有感兴趣学生才能积极思考。2.学生思维的阻塞点。当学生学习路辿“虎”时,如不及时导乙可能出现'钻牛角尖或者干脆放弃现彖。因此教师应利用提问使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。3.学生思维的高峰期。这是学生思维最活跃时，教师如给予必要提问，学生认识会完成从量变到质变的飞跃。（三）选择提问对象。1.从学生实际出发。这需教师在对整套教材系统把握的基础上，还要多了解学生，做到“心屮有数、有的放矢”。2.提问要有普遍性，面向全班。尤其那些“被遗忘的角落”更要优先