实施参与式教学策略　彰显课堂教学活力论文

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1、实施参与式教学策略　彰显课堂教学活力论文一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，真正成为驾驭学习的主人，掌握终身一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，真正成为驾驭学习的主人，掌握终身学习的方法，培养创新精神和实践能力。我们教师必须更新教育理念，积极实施参与式教学策略，促进学生主动地全面发展。一、抓住精髓，创造

2、性地设计课堂教学参与式教学策略，强调儿童学习的亲力性、参与性、全员性和合作性，倡导教学以学习为主线，以活动为载体，以培养学生的创新、合作、求异和实践能力为目标，要求师生共同协作、主动参与，开展知识探究活动。因此，教师应设法使课堂教学成为平等参与、师生互动、生生互动、相互鼓舞、共同活动、共同进步的过程。课堂应具有浓厚的求知氛围，教师要按照学科的特点、教学目标和实际创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、动画情境，激活学生的情感，激发学生的潜能，促使学生主动地参与到获取知识的过程当中，让学生表演、展示、感受、交流，让学生多思、多说、多写，亲

3、身经历知识的形成过程，教师只需注意把握好教学的深度和广度，扮演好教学活动的引导者、合作者和参与者的角色。二、引导学生主动参与学习教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，教师的主动作用是通过学生主体作用的发挥来体现的，引导学生主动参与学习、探究学习，对提高课堂学习效率具有积极的促进作用。1、通过动手操作来参与。喜欢动手是学生的天性，教学时就应为学生提供动手的机会，让学生对数学产生兴趣，并逐步实现从形象思维到抽象概括的转变。如在教“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”和“已知一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的两步计算

4、应用题时，引导学生画线段图，帮助分析数量关系，理解题意，这样既满足了爱动手的天性，又激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生分析解决问题的能力，同时也提高了课堂效率。2、通过小组讨论来参与。讨论能集思广益，使每个学生都有机会交流表达意见，通过操作、讨论后，给机会让学生按座位分成小组，说一说操作过程，如在解应用题时讨论解题思路、方法。如中间问题的寻找确定数量关系式，有的学生通过画图进行讲解，有的学生通过找等量关系进行说明，能力强的同学帮助能力差的同学，学生用自己的语言比老师讲解更容易理解。通过小组讨论确定代表在班上交流，讨论哪个组的解法

5、更好一些，课后留思考题各组讨论竞赛，这样会使学生对应用题有新的见解，也产生了浓厚的兴趣，既发挥了学生的主体作用，又使全班同学扩展了思维，人人受益。三、平等交流，多向关注中培养学生的情熵师生关系是否民主平等、和睦融洽是影响教学效果的关键之一。实施参与式教学策略，首先，教师要热爱学生，建立浓厚的师生情感，让师生情感成为促使学生进步的“催化剂”。具体要做到尊重学生，赢得学生的尊重，理解学生，缩小师生间的心理差距。其次，要关注学生的心理差异，关注学生的学习需求，关注弱势群体，设法给更多学生提供锻炼的机会，让个别发言、模仿成为学生体验成功方

6、式之一。要注意参与度的均衡性，即让更多的学生表现自我、体验成功。可将学习困难的学生或内向害羞的学生分为一组，以避免大胆的学生主宰讨论活动。可预先告知害羞的同学在参与合作学习中做些什么，怎么做，让学生有安全感；及时鼓励学习困难和害羞儿童的小小成功，让他们增强自信。再次，要展开及时正确的评价活动。评价方式可以是自评、互评，也可以是赏析评、指正评，还可以是鼓励评、口号评，如“棒、棒、棒，你真棒，我比你更棒”、“夸、夸、夸，我们都是顶呱呱”。通过每一次评价增强学生的信心和决心，使学生精神振作、再接再励。最后，要关注各小组活动的进展，使小组

7、活动各有成效。对小组讨论进展快的要让小组总结并介绍经验，帮助其他小组更有效地学习；或者准备一两个备用活动，让先完成任务的小组在活动中等待其他小组；对行动迟缓的小组要确定时间或设立处罚项目，如唱支歌等，激励学生齐心协力尽快完成任务；也可以让提前完成任务的小组成员去帮助其他未完成任务的小组，或让提前完成任务的小组做课外作业，减轻学生的课外负担。四、资源共享、团队协作是参与式学习凸现的特点参与式学习中要让学生认识到资源共享的好处、团队精神的重要。资源共享能让学生、师生之间的知识相互补益，也可以弥补课本知识的不足。一般性的教学资源包括字典

8、、课外书、学习工具、教学仪器、师生的经验、校园的事物与文化等。教师是儿童最直接最重要的资源，要因地制宜地开发和利用自己身边或周围的学习资源，组织学生将自己所拥有的资源与大家共享。自主学习主要适合于个体化学习，而合作学习主要适合于课堂练习中的小组互相