浅谈小学美术教学中学生情感能力的培养策略

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1、小学美术教学中学生情感能力的培养小学美术教育作为美育的重要组成部分，旨在培养学生具备丰富的情感、人文意识、审美能力和健全人格。《美术国家课程标准》的总冃标中规定：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”由此可以看出情感培养是美术教育的核心，也是教育的最终指向。而美术作品作为承载情感的重要载体之一，具有传递思想和情感的功能。因此,在美术教学过程中，培养学生借助美术作品表达情感的能力成了教师的重要任务之一。我在长期的小学美术教育工作中，始终以美术技法作为棊本手段

2、，在坚持美术学科属性的基础上，围绕情感主线，以情感能力培养为核心，采用多种策略，使学生的情感能力在美术学习过程中得以培养和提升。一、精心选择主题内容，丰富学生情感认识。传统的美术教育中情感教育的内容主要用绕爱祖国、爱人民、理想教育等展开,常常忽略了对“个体个命”的关注，使得美术作为人文学科却弱化其人文属性。长此以往，不仅阻碍了学生对情感的全面认识，还使学生对美术课逐渐失去了兴趣。我以为，美术教育的内容应该是多元的，特别是对情感主题的选择，应该以全新的视角，在认真研究课程标准和教材的基础上，将情感主题内容从爱党、爱国、爱人民中进一步拓展。比如，表达对生命的珍爱、对生活的热爱、对口然环境的亲近

3、与爱护、对责任和社会公正的尊重与热爱、对世界和平的热爱等。教师通过积累相关素材、资料，将这些充满人文气息的内容有机地渗透到教学屮去，使学生的情感世界丰富起来，也使学生得以完整地认识情感。二、灵活使用教学方法，激发学生情感体验。俗话说“条条道路通罗马”。站在美术课程的情感教育角度可以理解为：教师可以通过灵活多样的教学方法来实现培养学生情感能力的目标。情感的形成不是无缘无故，也不是一蹴而就的。因此，教师必须掌握多种教学方法，在教学中根据自身的教学风格和学生的实际情况来判断、选择最适合的教学方法，促进学生情感能力的形成,有时需要多种教学方法的综合应用，有时仅需选择有针对性的一种就够了。以下的一些

4、方法可为教学提供借鉴：(-)营造适当的情境。适当的情境是学生情感产生的“温床”。因此，积极创设生动真切的情境，十分有利于学生内心情感的激发。我在指导学生以《妈妈的生日》为题展开创作活动过程中，先播放了动画《狮子王》片段，以学生喜爱的形式让他们感受动物世界中母爱的伟大。随后我以一段深情动人的音乐为背景，向学生讲述了自己感受母爱的亲身经历，在我卩禽着泪水的讲述中，学生都被深深感动了。为了进一步激发学生们的情感，加深对母爱的认识，我又采取以情促情的策略，引导学生通过冋忆思考、小组交流讨论感受妈妈对口己的关爱，然后通过画一画的形式来描述崇高纯洁的母爱，表达自己对妈妈的尊敬与真挚情感。那一堂课学生在

5、绘画的技巧上并没有得到太大的提升，但是对母亲的爱却得以升华，这使我深深体会到情境创设对培养学生情感的重要性。（二）以实践来加深其情感的体验。在思想主题的引领下，以多种美术语言为手段开展美术学习活动，不仅培养了学生的实践能力，而且使得学生在实践中对相关情感主题的理解更为具体。（三）借助其他学科提高情感体验的效率。不是所有的学生对美术作品中的情感元素都具有敏感性，但他们可能会对美术之外的如音乐、舞蹈、电影、电视等学科为载体的情感元素具有敏感性。因此，教师在美术教学中，要有机整合音乐、舞蹈、戏剧表演等相关艺术学科，它们成为帮助学个感受、理解和掌握美术作品屮情感元素的有效“武器”。我在美术教学屮就

6、常常把音乐引入课堂，通过精心选择和美术作品所表达情感比较接近的音乐，在课堂上有机结合进教学当中，使学生在美术学习中边听音乐、边欣赏绘画，在优美的音乐氛围中充分发挥口己的想象力，进而提高对作卅I情感内涵表达的感受。三、有效开发课程资源，实现学生情感升华。美术课程资源开发与建设是小学美术学习的重要保障，也是提高培养学生情感能力效率的重要保障。新课改的要求使得许多教师逐渐意识到利用和开发美术课程资源的重要性，他们立足于小学美术课堂，积极向外拓展和延伸，在大力开发并有效利用各种美术课程资源方面作了大量的工作，也存在一些问题：一是教师对美术课程资源开发的意识和能力不足，课程资源呈现的形式单一，仍有大

7、量课程资源被埋没、闲置和浪费；二是对课程资源的利用率及使用的有效性不够高。我认为可以通过以下的改进来实现学生情感的升华：(-)全方位开发课程资源。以往的美术课程资源主要呈现为文本、图片、音像、实物等形式。可是面对如今的信息化时代,这些资源就凸显其不足，也不易激发学生学习的兴趣，自然也就难以激发其内在的情感。教师要改变以往课程资源单一的状况，积极开发除文本、图片、音像、实物之外的活动和信息化的课程资源。教师要引导学生利用计