浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性

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1、浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性：新一轮课程改革给我们的初中生物教学带来了生机，与此同时，也对广大教师提出了更高的要求。在新课改的背景下，如何提高课堂教学的有效性，优化课堂教学，就成为了大家广泛关注的问题。笔者就此结合多年的初中生物教学实践，谈几点自己的看法。　　关键词：初中生物课堂教学有效性科学探究　　：G632：C：1672-1578（2011)10-0166-02　　　　课堂是教学的主要阵地，在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性，是当前教育亟待解决的问题。作为初中生物教师，要充分利用有限的课堂教学时间，调动起学生学

2、习的积极性，努力为学生营造出充满活力的、轻松愉快的课堂教学气氛，并不断优化自己的教学方法，改变学生的学习方式，这已成为课改的重要方向。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的首要环节，也是保证课堂教学质量的关键。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高课堂教学的有效性，谈一些自己的见解。　　1注重教学语言的艺术性，增强教学感染力　　著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴就像是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的教学用语是教师在课堂上“传道、授业、解惑”的工具和载体，是课堂教学“活”的灵魂，它直接关系到一节课的精彩与否以及教学的成败。

3、在初中生物课堂教学中，富有艺术性的教学语言可以使教学内容层次分明，对于重点问题还能点石成金。同时，学生在这样富有感染力的课堂教学中，就如同在欣赏一首世界名曲，令其心旷神怡，学习的动力自然得到了增强。　　在生物课的教学中，教师可以适当的运用一些成语或者俗语来突出教学内容，因为有些用语蕴含着深刻的生物学现象或原理。例如，俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”就深刻地揭示了食物链的关系；俗语：“庄稼一枝花，全靠肥当家，有收无收在于水，收多收少在于肥”就深刻的说明了水和矿质元素对植物生长的重要作用；歇后语“飞蛾扑火——自取灭亡”就揭示了昆虫的先天性行为——

4、趋光性；成语“种瓜得瓜，种豆得豆”就说明了生物的遗传性；俗语“一朝被蛇咬，十年怕草绳”则反应了生物的条件反射。这样的例子还有很多，不胜枚举。只要教师用心搜集，并将其融入到课堂教学中，必定能增强课堂教学的感染力，提高学生学习生物课的兴趣。　　另外，教师在教学中还可以适当的运用口语化语言，将抽象的知识形象化，便于学生的深刻理解和吸收。例如，笔者曾在教学“植物的呼吸作用”时，有些学生对呼吸和光合作用产生了误解，在他们眼中，有光的时候才能进行光合作用，也就是说植物白天才能进行光合作用，而到了晚上生物才开始进行呼吸作用。为了让学生分清光合作用和呼

5、吸作用，弄懂它们之间的区别，笔者就用了“生命不息，呼吸不止”这样一个口语化的语言来说明植物的呼吸作用是24小时不间断进行着的。这样一来，既让学生分清了概念，又让学生容易记忆。　　2利用多媒体再现情境，化难为易　　在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容利用多媒体来再现情境，让学生有身临其境的感觉，从而充分调动起学生的学习兴趣，寓教于乐，营造出轻松和谐的教学气氛，进而提高课堂教学效果。教师利用多媒体可以辅助呈现出生物的生理结构，利用各种鲜艳明亮的图像可以刺激学生的各种感觉器官。通过生物生理结构的呈现，可以引导学生进行观察，学会从整体到部分，

6、再从部分到整体的观察方法，提高学生的观察能力，让学生养成认真、细致的观察态度。　　多媒体还可以将抽象的理论知识具体化，使教学中的重难点迎刃而解。由于生物课程的特殊性，其教学中的重难点大多数都涉及到了微观抽象的概念，这些知识也是学生在日常生活中无法接触到或者直接观察到的现象，因此需要教师通过图像的方式为学生进行情境再现，这种方式比单纯的口头讲述效果好很多。多媒体可以有效的将文字、声音、图像、动画等融为一体，使课堂教学更加丰富多彩，让学生的视觉、听觉和触觉都得到充分的刺激，从而使教学内容更容易被学生所理解和接受。　　例如，对于植物的受精过程

7、、植物的光合作用、ABO血型系统中凝集原和凝集素相互间的关系、细胞内部的亚显微结构等教学内容，学生缺乏感性认识，直接讲授学生很难理解，因此，利用多媒体技术，通过课件的巧妙设计可以进行形象的模拟，使抽象的东西具体化，从而将感性认识上升为理性认识的高度，这是传统的教学手段所无法比拟的。　　3适当融入游戏环节，激发学生的学习积极性　　随着新课改的不断深入，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中来，其目的都是为了能够更好地激发学生的学习兴趣，调动其参与教学过程的积极性。初中生正处于由童年向青春期的过渡时期，这个时期的学生都有一种“爱玩”的天性，从

8、这个方面来说，在教学中适当融入一些游戏环节不失为一种好的教学方式。精心设计的教学游戏仿佛就是一支提高学习兴趣的“催化剂”，不仅能调动学生学习的积极性，让课堂教学焕发活力，还能让学生在“玩”中发散思维，收获知