浅谈新课程背景下的初中生物教学

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1、浅谈新课程背景下的初中生物教学河南省济源市教育局齐改新邮编459000《全日制义务教育牛物课程标准》突出以人为木、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学牛的发展和社会的需求，更多地反映牛物科学技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学牛的主动学习，并增加实践环节。新课程背景下，如何根据标准用教材，而不是“教”教材。笔者在此谈谈自己的看法。1.取教材之长，为我所用“人教版”的主要特点和优势是：教材内容新颖，图片丰富，选用的都是实际观察到的图片（如红细胞、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等），还有卡通图片等。教学内容丰富，体系完整。逻辑性比较强。设计的几个版块适合

2、学生的学习。如观察思考：结合学生的生活实际；探究活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减轻了课后寻找资料的负担。语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学艺术的意境，可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。实验、探究等活动的设计体现了牛物学和牛活紧密联系，牛物和科学技术的发展。实验选材和探究活动方面，选材容易，可操作性强。课后补充的课外阅读材料较多。练习题步步深入，有拓展性，考察学牛学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用能力。题目新颖、有创新，综合性强，难度大。但是教材中知识点面面俱到，过

3、细，偏深。如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课时就不够。2.根据课程标准用教材以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和考试范围来进行教学，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都人幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师，要通过生物的教学

4、，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢?笔者认为，一要细读标准，全面分析教材；二要结合教学实际，合理调整教材内容的前后顺序；三要根据标准拓展教材的内容。1.引导学生自主学习要改变学生的学习方式，教师首先要转变观念，按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台,让学生主动学习和实践。我们在教学实践中做了如下的

5、探索。(1)制订一学期教学计划，并将计划发给学生。这样做是让学生事先就了解本学期要学习的内容，知道教师调整教材前后顺序的教学意图。(2)鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学。例如，八下第一个单元里有酿制酒酿的实验内容。制造酒酿需要一定的温度，对用具的消毒比较严格。而且，八下刚开学(2月份)，气温较低。于是，我将这个单元的内容放到后面，同吋，改酿制洒酿为制作酸奶或果洒。有的学生对制作酸奶感兴趣，有的学生对制作果酒感兴趣，我便将如何制作酸奶和果酒的资料印发给学生，这些学生冋家后立即着手制作，并且获得成功。当时制作酸奶，气温比较低，这位学生通过多次制作，总结和摸索出制作酸

6、奶的规律，写出了制作酸奶的小论文。另一个学生非常想做葡萄酒，可当吋不是葡萄上市的季节，市场上没有葡萄出售，他问：现在买不到葡萄，我能不能用其他水果比如用苹果来酿酒呢?对学生的发问我感到非常高兴,这正是引导学生自主学习、主动探索的好机会。我高兴地说：你可以试一试，根据酿制果酒的原理，我想是可以的。这个学生冋家后真的就用苹果酿酒了，每天都向我报告发酵瓶中苹果的状态。当酒酿成后，他兴奋地装了一小杯带到学校,给我品尝，味道可真不错。别的学生也抢着品尝，并说冋去也做。后来，我又组织学生在实验室分小组制作酸奶，这时气温在30°C左右，第一天制作，第二天即可品尝。1.采取灵活

7、多样的教学方法新课标下的初中生物教学，学生的学习应是自主合作探究式的，学习过程是以学生为主体的，而教师在学生学习的过程中所起的作用是“导”。根据教学内容，引导学生积极主动的学习、探究、观察、实验。课改实践中，我们摸索岀很多教学方法，主要有以下几种。一是学生的小组合作学习。开学伊始，每个班都编好小组，每组4—5人，选好小组长。组编好后一般固定不变。小组成员自由组合，给学生民主的权利。组长可以推选，也可以自荐。二是校园调查课。有些内容可以在校园内进行。比如，身边生物的调查和观察、校园植物种类的调查、观察蚂蚁的觅食行为、影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容

8、都可以安排学生在校园内上