浅谈新课程背景下的化学教学

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1、对新课程背景下化学教学的两点思考江苏省锡山高级屮学化学组王新福自2000年1月启动《义务教育课程标准》、2003年5月颁发《普通高中课程标准》至2004年7月广东等省进入高中课程改革，2005年7月江苏等省也相继进入高中实验区，新课程改革正一步步在不断探索中询进。在新课程改革中教师扮演着导演的角色，如何在新课标的指导下运用好新教材，改变教学理念，上好每一课，真正体现出三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观,这给教师提出了更高的要求。1.正确认识化学教育目标是对化学教师的基本要求新课标下的化学

2、教育是提升学生的人文精神和科学索养，而不是培养专门的化学人才。正如扬州大化学系吴星教授所说：“高中化学教育是为学生未來发展打基础的教育，是提高学生索养的教育，也是教学生学会做人、生存的教育。”回想以往的教学过程，教师在教学过程中过多地强调知识的系统性和识记性，课堂上加大教学容量，课后给学生布置做不完的习题，并反反复复地进行操练，希望教过的知识所冇的学生都能不折不扣地掌握，实际上这样既违背了中学化学教育廿标也违背了学生个性发展。著名的化学家傅鹰教授说过“如果学生听了我的课，认为化学中的问题都已经解决了，那么

3、我的课就完全彻底地失败了。”这些都充分地说明教师正确认识新课改下的化学教育目标是多么的重要。2.更新化学教学理念是对化学教师的迫切要求“为了学生的终生发展而教”是新课程背景下的化学教学理念。发展新课程理念要打破以往以讲授、灌输为主的单一教学方式，而要充分调动学生参与合作,师生互动，探究创新的新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。2.1形成正确的教材观原有的教学大纲针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求，其表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。评价机制关注学

4、生在学科的知识、技能方面应该达到的要求以及教师的教学行为。新课标则针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一•的基本要求，内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。评价机制上更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。同时既关注教师的教学、更关注学生的学习等等。原有教材在编写时，知识结构紧凑，逻辑严密。知识体系的编排，由浅入深,层层递进，课本中要传授给学生的重点知识一目了然，教师即使不熟悉学生，只要照本宣科，也可以完成一节课，学生也只要把该记的知识点死记住，

5、一堂课下来也多少冇所收获；现时新课标下的新教材（苏教版化学1）,它的编写冇以下几个特点：1、改变了某些知识体系，化学教材中的冇些概念、专用术语就彖早产的婴儿，述没冇足月就产生了，譬如分散系屮的胶体，钢铁的腐蚀等；2各专题的知识更多地以生产、生活屮的化学为切入点编写冇关内容，譬如专题2从海水屮获得的化学物质屮，以氯气的生产原理为第一单元的开端，专题3从矿物到基础材料屮，第一单元从铝土矿到铝合金以从铝土矿屮捉取铝为开端等等，教师若是再照本宣科，就会无法继续下去，譬如物质的分散系屮的胶体和钢铁的腐蚀等知识分别在

6、高三和高二才会涉及到，然而现在却放在高一进行讲授，很多教师感到无从下手，这说明教师述没冇形成正确的教材观，没冇充分领会新课标的改革理念，在高一的化学教学屮而对的是全体学生，我们耍通过化学教学让学生感受到化学对人类的进步作出的贡献，从而对化学产生兴趣。所以我认为教师要改变传统的教材观，其实新课标下的教材，它给教师和学生留冇很大的发挥空间，因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所捉供的情境素材，搞清它的外延和内涵,不拘泥于教材组织教学。化学新教材屮还有一个特点，就是探究性成分比较多，而这又与以往的演示实验、学生实

7、验明显不同：冇时一个图就是一个探究性实验活动，教师课前都要作好充分的准备。2.1.2正确认识新课程屮化学教疗的内容高中化学教育不能“高考考什么教什么，什么不考什么不教二“化学来源丁•生活，化学服务于生活，化学创造未来生活”。这是新课程编写的最显著的特点，它充分关注学生的生活经验，让学生学习身边的化学，如铝的性质一节中的拓展视野：为什么咸菜不宜久存于铝制品中；紧密联系生产和生活实际，让学生学习生产中的化学，如氯碱工业、工业制硫酸、制硝酸以及介绍元素化合物知识屮冇关物质的用途时用较多的图片反映出实际的应用等等

8、。及时体现科学发展成呆，让学生学习发展屮的化学，如原子的构成屮拓展视野：夸克的发现，同位素的应用等等。2.1.2充分认识化学实验教学的作用化学实验是研究化学的重要方法，也是学生化学探究的重要途径。新教材化学1共编写了30个左右的实验，通过化学实验教学使学生获取化学知识和技能,体验科学探究过程，形成科学精神。教师在化学教学中要改变传统的实验模式，采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛，增强实验的启发性。譬如专题3《硫、氮