《恐龙》教学设计

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5、册教材第七组中的一篇知识性短，运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读兴趣倍增。全共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后消失了，但什么原因至今还是个谜。全线索思路清晰，语言准

6、确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。学生分析:本的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本的教学目标。设计理念：《恐龙》是一篇知识性说明，它的教学既不同于一般记叙的教学方法，又不能把它上成自

7、然，必须要上出说明的味道。因此教学这篇时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生外自主探究的兴趣，真正上出说明的特点。教学流程一、创设情境，激趣导入。1、播放有关恐龙生活场景的录像。2、板书题，谈话激趣。[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下的学习做好了铺垫。]二、初读，整体感知。1、学生自由读。2、集体交流：写了些什么，读懂了什么？[设计分析：导入之后

8、，应该让学生对有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]三、潜心品读，感悟方法。1、精读“雷龙”，探究写法。师：（点击雷龙图片）看，这是什么？师：是怎样写雷龙的外形特点的？（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片中点击出相应句子。）读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词回答。师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁读这个词？师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？师：请大家比较这两个句子，出示：（1）、雷龙是个庞然