浅析如何在小学数学课堂中培养学生的自学能力

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1、浅析如何在小学数学课堂中培养学生的自学能力祖智慧李祥选贵州省盘县鸡场坪乡罩子河小学553500自学能力是指学生在己有认识结构的基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题的一种学习能力。《新课标》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学牛.发展为最终目的。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择

2、适合自己的学习方式。《新课标》倡导自学，就是要让学生真正成为学习的主人。那么我们在数学教学中，应该通过哪些有效的教学方法来培养学生自学的能力呢？一、激发学生的学习兴趣是培养自学能力的前提兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大肥地让他们去想、去说、去做。教师可利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得乂快乂好。1.注意力的持久性增强。随着年龄的增讼,小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10—20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。2.

3、数学思维能力明显增强，创新意识和创新能力增强。小学生思维活跃，常标新立异，想人未敢想,思人未敢思。根据小学生好奇、爱动的特点，在自学过程中，要注意激发学生的学习兴趣。如三年级数学中有一节《摸球统计》，让学生亲身体验，在具体的演练中加深对概念的理解，培养自学的能力。我让同学们自由活动，发展个性，结合学生的实际情况成立了“小数学家协会”、“数学难题咨询小组”、“数学趣题解答小组”等，以培养他们的自学活动能力，并对他们的创新精祌加以肯定，引导他们不断完善。二、创设自主课堂是培养学生自学能力的关键达尔文有一句格言：“最冇价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自学能力还必须在教学中改进教法

4、，指导学习方法。1.恰当的课堂学活动是培养自学能力的重点如我在教学“除法各部分之间的关系”这节课吋，先出示了18÷3=6、28÷4=7、A÷B=C,让学生把这几道除法算式分别改写成一道乘法算式和一道除法算式，然后让学生猜测除法各部分间可能存在什么关系。部分学生猜出关系后，有的表现出怀疑，我适吋激励他们去验证这些关系是否正确，于是学生间有的展开了激烈的讨论，有的陷入了沉思，有的翻开书进行自学。经过一番学习之后，有的用算式进行验证，冇的列举出了生活应用题进行验证，冇的画图进行验证。课堂气氛热烈，学生表现出了不同的积极的学习状态。由于关系是自己探

5、索出的，所以在运用关系解决问题吋，表现得得心应手，正确率高，课后许多学生都感到了成功与自信。2.指导探索的方法是培养自学能力的关键我在教“圆的面积计算”吋，先请学生回忆：怎样推导平行四边形的面积公式？根据学生的冋答配合抽拉片投影，使学生形象生动地看到平行四边形割补成长方形的动态过程，孕伏转化的思维方法。然后让学生出示圆形纸学具：你能应用转化方法来推导圆的面积计算方法吗？问题一提出，就引发了学生探索的兴趣，高涨了学生探究的热情，学生通过独立思索、合作交流、操作转化等探索活动，发现了圆可剪拼成近似长方形，也可剪拼成近似平行四边形，还可剪拼成三角形或梯形等，都可推知圆的面积公式。这样创设

6、操作情境，调动学生动口、动手、动脑的积极性，拓宽了学生的探索空间，深化了探索过程，极大地催发了学生探索创造、推陈出新的积极性。3.引导学反思能促进学生自学能力的提高《数学课程标准》指出:“让学生具冇冋顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。”可以这样说，没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。在探索过程中或探索结束，积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的元认知能力。当解决一个数学问题似乎大功告成吋，可以引导学生对全过程进行冋顾和反思，如：结果可信吗？计算有无错误？推理是否严密？有无疏漏？哪些事情忘做了？繁简如何？

7、方法能否改进？也可以引导学生改变题中的条件进行再探讨，将问题进行发散性拓展引申和收敛性总结，对解题过程中的方法策略进行类比推理再研宄。如：两二个圆的半径分别为3厘米和5妞米，它们的半径比是（）：（）、直径比是（）：（）、周长比是（）：（）、面积比是（＞:（）。解答后学生发现它们的半径比、直径比、周长比都相等，而面积比等于它们半径的平方比、直径的平方比、周长的平方比，是不是所有的两个圆的半径比、直径比、周长比和面积比都有这样的关系呢？为什么呢？从而引发了学生的再探索。从