如何在小学数学教学中培养自学能力

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1、如何在小学数学教学中培养自学能力摘要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”几年来，我十分重视学生自学能力的培养，积极引导学生主动地参加到学习活动中来，置学生于学习主体的地位，充分调动学生的学习积极性，使学生愿学、乐学，积极参与学习活动。关键词：自学方法、自学能力、自学习惯教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。我认为学生是学习的主人。我们要培养学生成为有较强的自学能力的人一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可

2、以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是非常重要的。一、营造自学氛围寻求自学乐趣兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆；最大公约都能除，最小公

3、倍真特殊；两个能除一直除，不能除的移下步；最后的商必须两两都是互质数。二、鼓励学生质疑，探究学习方法。在学习过程中教师发挥主导作用，重视启发学生提出疑问，然后因势利导，展开讨论，共同研究、探讨，促使学生积极思维。这样既帮助学生释疑解难，又让学生探究学习的方法。1、自学引进课堂，训练贯穿授课。根据小学生认识规律，当学生运用学到的知识解决某些问题，或者在教师的启发引导下探索某个问题后，教师及时了解学生的认识水平及掌握程度，运用反馈回授，强化新知，使静态学习在动态学习的指导及影响下充分发展其效应，从而使教学任务圆满完成，教学目标得以实现。2、利用知识迁移，探索尝试学习。教师要在新旧知识的

4、联系点上精心设计习旧练习，在新知的生长点上提出思考题，让学生去思索领悟。在动态学习中教师主要抓住新旧知识的连接点，抓住典型和实质性问题让学生展开讨论，并有针对性地进行评讲、指导。3、动态指导学法，静态独立自学。根据教材的结构特点，动态学习时首先施以学法指导，师生共同探讨教学任务中的一部分内容，从中归纳出学习的具体方法。然后，要求学生根据所学的方法在静态学习时借以独立完成其余的内容。例如，在教学“圆的面积”时教师放手让学生自己动手把圆剪拼成各种图形，引导他们发挥联想，通过比较筛选，得出沿半径切拼的方法较为科学。对学生再次进行思维方法的指导，又给学生提供自行探究，创造性寻找解决问题的方

5、法和途径，使学生不仅会知法，而且会选法。三、让学生质疑、讨论、创新是提高自学能力的重要途径古人云：”学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中可放手让学生自己学习，通过小组讨论提出问题，重要是能发现问题。一开始，学生可能没有问题，老师可引导让其”什么问题都可以提”，当学生”什么问题”都提时，老师可引导其”问题的实用性”，放手并不是放任自流。教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。如在教学”倒数的认识”时，要求同学们自己找出求一个数的倒数的方法，有同学说：”求分数的倒数，只需将其分子分母调换位置”，老师就根据这句话提出问题”是分

6、数才有倒数吗？0有倒数吗？1有倒数吗？小数有倒数吗？整数呢？”同学们会展开热烈地讨论，讨论激烈时，智力达到平时难以出现的超常状态，不时还会闪现出创造的火花。四、培养学生写数学日记的习惯指导学生写数学日记，也是培养学生自学能力的重要方法。通过日记，学生可以记下自己亲身经历数学学习的感受,寻求数学学习发展的轨迹。教学中，笔者坚持让学生写数学日记与开展数学课外活动相结合，在方法上加以指导，数学日记的内容大致可以是以下方面：让学生记录下当堂的想法，记录作业过程中的感受，记录对某个问题的整个思考过程，记录对自己所给出解题方法的评价。下面是一学生的数学日记。在比例的应用的练习课上，老师要我们求

7、出学校操场上旗杆的高度。有几位同学提出了目测，或把旗杆放倒量出其长度。这两种方法既不科学，也得不到精确的结果，遭到其他同学的反对。我想：在同时同地，旗杆、旗杆影子的长度是成正比例的，只要在旗杆旁竖1把米尺，分别量出米尺与旗杆两影子的长度，就可以求出旗杆的高度。我的想法得到同学和老师的称赞。这节课，我明白了一个道理：只要肯动脑筋，就一定能用学到的知识解决生活中的实际问题。通过日记，教师从中了解到许多关于学生掌握知识的情况，对改进教学大有帮助。学生也可清楚地看到自己的进步