如何在数学教学中培养学生的自学能力

《如何在数学教学中培养学生的自学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在数学教学中培养学生的自学能力　　摘要：注重培养学生自学能力，学生的自学能力提高了教学质量随之就会显著提高起来。当然学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。　　关键词：数学教学；培养学生；自学能力　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-247-01　　《数学新课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展小学

2、生数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。近年来，我十分重视学生自学能力的培养，在教学中充分调动学生的学习积极性和主动性，不断提高学生的自学能力，下面是我在教学过程中培养学生自学能力的一点尝试：　　一、创设自学氛围，激发自学兴趣4　　兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。我在教学过程中，根据教材特点和难易程度，采取生动有趣的方法，将抽象的数学知识变得具体形象，使学生易懂易学，有感兴趣。　　例如：在教学《最大公约数和最小公倍数数》时，我让学生

3、先预习最大公约数、最小公倍数的组成，然后再选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目，让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆；最大公约都能除，最小公倍真特殊；两个能除一直除，不能除的移下步；最后的商必须两两都是互质数。又如在教学“比较分数的大小”时，我利用多媒体课件，进行辅助教学，收到了事半功倍的效果。其做法为：编制“喜羊羊为大家分西瓜”的故事。喜羊羊、懒羊羊、美羊羊出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。喜羊羊便向大家说：“太渴了，我去给找点解渴的东西来。”不一会儿，喜羊羊捧着一个

4、又大又圆的西瓜回来了。他说：“懒羊羊吃二分之一，美羊羊吃三分之一，我吃六分之一。”懒羊羊一听，生气的说：“明知我喜欢吃东西，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，喜羊羊和美羊羊便哈哈大笑……，到此，我抓住时机提出问题：“喜羊羊和美羊羊为什么哈哈大笑？”由于小学生天性喜欢听故事，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的争论吸引住了，争着回答：“懒羊羊不知道自己分得最多。”问题的悬念，点燃了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围。　　二、传授自学方法，培养自学能力　　为保证自学行之有效，教师应出示自学提纲给学生引路，让学生具有一定的自学方

5、法。从而启发学生思考，培养自学能力。例如学习“求平均数的应用题”一课时节，我出示“导学提纲”：4　　1、按自学应用题的步骤，自学例题；　　2、能按课本要求，写出分步列式和综合算式，说出每一步求的是什么；　　3、要结合起始课教给学生一般的看书方法、步骤，并在其后教学中不断巩固、加深。　　4、看书自学应有时间保证，千万不能搞形式化。　　学生具有了一定的自学方法，具备了一定的自学能力，就会产生获取成功的预感和激起兴趣，提高学习效率。我所任教的班级中，原来有一半学生不爱学习数学，经过对学生自学方法的指导和自学能力的培养，激发了学生学习。　　三、加强合作交流，提高自学效率　　

6、合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：　　1、提供合作契机　　课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。4　　

7、2、养成合作习惯　　有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义――共同提高。　　3、增强合作效果　　教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、