[精品]如何在小学数学教学中培养学生的自学能力.doc

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1、如何在小学数学教学中培养学生的自学能力有人把学牛的能力比作一个矿藏，这个矿藏的矿产是很丰富的，它需要人们去勘探、发现和开采，如果不去开采，让它永远埋在地下，就不会成为有用的资源。现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，乂是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”的教学方法，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，关键是增强学牛的参与意识，培养学生的自学能力。一、利用学生原有的知识和能力是培养自学能力的必要条件奥苏伯尔认为：学生是否能习得新的知识，与学生认

2、知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，人多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的基础和重要条件，因此，在教学中，教师应把所学的知识作适当的''降格处理J有的通过新知识难度下降，让学似曾相识”的感觉，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容既感到熟悉，又感到陌生，要让学生在新旧知识的比较中找到共同点和区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题

3、。二、创设兴趣情境是培养自学能力的重要手段课堂教学是师生多边的活动过程。在教学中教师要想方设法激发学牛的学习兴趣，使学生进入欢快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。如在教学“小数的性质”时，可以这样导入新课：在黑板上写出"2.20、200"三个数，问％隹能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”学生听后，思维更加积极，这简单的三个数引发学生浓厚的学习兴趣，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。三、大胆猜测、引导验证是培养自学能力的重要方法Z所以说是“猜测”，是因为教师并没让学生说明理由，学生不假思索地立即举

4、手回答，说明他们是凭直觉作岀判断的。如果教师追问“为什么”，他们就会利用已有知识验证自己猜测结果。如在教学“能被2、3、5整除的数”时，对以提出问题“我们前边学了能被2、5整除的数，请同学们猜一猜怎样的数能被3整除呢？”有的说“个位上是3的数能被3整除”，有的说“个位上是3、6、9的数能被3整除”……于是抓住机会让学牛验证自己的猜测对不对，通过自己的验证，他们又会发现新的问题。四、让学生质疑、讨论、创新是提高自学能力的重要途径古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂教学中可放手让学生自己学习，通过小组讨论提出问题

5、，重要是能发现问题。一开始，学生可能没有问题，老师可引导让其“什么问题都可以提”，当学生“什么问题”都提时，老师可引导其“问题的实用性”，放手并不是放任自流。教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。如在教学“倒数的认识”时，要求同学们自己找出求…个数的倒数的方法，有同学说："求分数的倒数，只需将其分子分母调换位置”，老师就根据这句话提出问题“是分数才有倒数吗？0有倒数吗？1有倒数吗？小数有倒数吗？整数呢？”同学们会展开热烈地讨论，讨论激烈时，智力达到平时难

6、以出现的超常状态，不时还会闪现出创造的火花。五、面向全体学生，是提高自学能力的前提条件面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时，乂要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。但差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底蔦在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发,有题对做。总之，教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，培养每个学生的自学能力。当然，学生的自学也不是盲目的，要先保证自学的深度、广度，只有这样，才能保证自学的质量。