浅谈如何在数学教学中培养学生的自学能力.doc

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1、浅谈如何在数学教学中培养学生的自学能力我国的棊础教育，倡导以人为本，关注学生发展，培养学生自主、合作、探究的精神，让学生从爱学到会学；学会发现知识的共同点，学会概括，这就是我们常说的自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著增强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，就可以主动学习，独立思考。学会数学概括能力是学习数学所必需的能力。引导学生进行知识、技能的归纳、总结，利用化归思想的教学以及通过一题多

2、解等几个方曲培养学生的自学能力。如教学《图形的旋转庆首先激情导入，激发学生的学习兴趣，然后让学生合作交流发现旋转图形的共同点：学生都会发现风车上的每个三角形都绕0点逆时针旋转90度，旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。通过小组合作完成画一画，在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这节课上完Z后，我感觉成功之处在于：1•能驾驭教材，把握重、难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。2•能根据新课程标准要求，引导学生经丿力从具体情境中抽象出数学知识的过程，培养了学生的概括能力，让学生真止的

3、理解知识，而不是死记硬背。在教学中，要注意从学生的生活感知出发。通过人量的情景设置来引发学牛的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学牛的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识冋归到现实生活中，培养学生观察和思考兴趣，引导学生不断发现、提出、探索和解决问题，从而培养学生的自学能力和实践能力。通过多年的教学实践,我对培养学生的自学能力有以下几点体会。首先，教师应该教给学生自学的方法。在数学教学的过程屮，如果只布置给学牛自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观

4、花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起读书，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的口学转移到课前的口学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平

5、行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着看懂例题。尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经宙课堂，再达到“知其所以然”。第三，运用各种途径，激发自学兴趣。学习兴趣和学习动机直接关系到口学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学來源于现实

6、，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效方法。第四，指导课堂合作，提高自学效率。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如教学平行线的画法，我让学生先自学书上的内容，提示

7、要点，然后小组合作学习，有的学生当老师，有的学生动手操作，学生爱学,达到预想的效果，提高自学效率。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义共同提高。总之，学生的自学能力不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，达到培养和提

8、高自学能力。