浅谈教学中如何培养学生的自学能力.doc

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1、浅谈教学中如何培养学生的自学能力自学就是学生自我获得信息的过程，学生自学能力的高低直接影响到学生的学习成绩，本人在十几年的教学中，认为自学能力能促使学生知识的转化，自读课要培养学生良好的自读习惯及自学能力。其中关键的一条是师生之间的相互配合，灵犀相通，作为教师，要多一些“爱心”，作为学生；要多一些“决心”，作为师生双方都必须有恒心，现就语文自读课上如何培养学生的自学能力为例，谈谈如何培养的。一、指导自学方法培养学生自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路，径入厅堂。下面介绍几种自学方法：“多读”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对一篇

2、课文，应提倡多读、多看几遍，反复琢磨、体会。叶老曾说“教师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文，而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文，由字词章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤的多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂读好。我每教一课时，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外

3、部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。“多思”。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。在当前的教学活动中，不仅要重视求同思维的训练，更重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。“多问”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性的想象力。”所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性。譬如：学生问，老师答；老师问，学生答

4、；学生问，学生答；自己问，自己答。在一问一答中，训练学生善于思维，敏于思维的能力。2“多归纳”。经常指导学生运用已有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，提示出科学的规律，这也是一条重要的自学方法。二、创造自学条件培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应该努力为学生创造良好的自学条件。第一，激发学生兴趣。布鲁纳有过这样的话：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”无疑，这话是有道理的，学生对学习一旦有了兴趣、乐趣，那么学习的积极性、主动性、自觉性就会从中而来。因此，在教学过程中，亟需语言的生动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性以及教学手段的现代化等等。总

5、之，要调动一切办法刺激学生的学习兴趣，激发他们学习的内驱力。第二，加强基础训练。自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生，会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学过程中应加强基础知识和基本技能的教学训练。值得注意的是，我们的基础训练必须要有明确的规范要求和检查措施，力争把基础打得深一些、牢一些，为学生进行自学创造条件。第三，增加学生活动机会。要提高学生的自学能力，必须改变目前语文教学中大多数教师仍热衷于满堂灌的状况，吕老说：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”第四，抓好课外阅读和

6、课外活动。教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生看爱国影片等，并进行评论；读科普、文艺书籍及其他书刊；开展作文竞赛、读报比赛、讲演比赛、智力竞赛等多种课外活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。综上所述，指导自学方法是培养自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有二者结合，我们才能有效地激发学生的自学兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力，从而终生受益。2