《古诗两首》教学设计_16

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1、《古诗两首》教学设计第一时　　教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵。　　　2、认识生字23个。　　　3、完成“语天地”中“学习显身手”。　　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。　　教学难点：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。　　　2、理解语句的意思。　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。　　型：古诗。　　教学方法：讨论、小组合作式。　　教学步骤：　　一、导入活动：　　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎新的一年。新岁月的第一天是什么节日？　　　2、板书题。　　　3、从题里。你联想到什么？　　二、学习新　

2、　　1、初读　　　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇图上有什么？　　　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。　　　　⑶、全班齐读。　　　　⑷、出示生字个，(开火车读)　　　　　　爆　屠　曈　换　符　　　　⑸、出示生词，同桌读。　　　　　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号　　　2、熟读，理解诗句。　　　　⑴、学生自由读诗句。　　　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？　　　　⑶、指定学生说诗意。　　　　⑷、全班齐读全诗。　　　　⑸、分组接背诗句。　　　　⑹、指定学生背诵。　　　　⑺、小组比赛，哪组背得好。　　　　⑻、同桌互相背。　　三、作业布置：　　　　正确、流利、有

3、感情地背诵。　　四、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　元日　　　　　　　　　　　　　爆竹声中一岁除，　　　　　　　　　　　　　春风送暖入屠苏。　　　　　　　　　　　　　千户万户曈曈日，　　　　　　　　　　　　　总把新桃换旧符。　　五、教学后记　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　设计理念　　　1打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。　　　2领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起，进而唤起学生的生活体验

4、，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。　　　3后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。　　教学过程　　一、谈雪激趣入题　　　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)　　二、初读感知，想像画面　　　1听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。　　　2轻声自由朗读，读准字音，想像画面。　　　3指生朗读。　　　4说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?　　三、进入情景，自主学习　　　1对于这首诗，同学们可

5、以用自己喜欢的方式学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。　　　2学生交流。　　**说　　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。　　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)　　　(3)你有什么补充的?　　**画　　　(1)展示有代表性的

6、简笔画。　　　(2)用诗句描绘自己的画。　　　(3)引导讨论：“千鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出的?　　**读　　　(1)抽生读。　　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)　　　(3)练读。　　　　　想同学所描述的情景，边想边读。　　　　　看同学的简笔画，边看边读。　　　　　听音乐感受诗的意境，边听边读。　　　(4)抽生背诵。　　四、外延伸　　　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗还有很多。后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。