合作学习对民办高校大学生英语水平的影响

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1、合作学习对民办高校大学生英语水平的影响　　摘要：本文基于合作学习理论，结合民办教育特色、学生认知能力和英语学习现状，立足于民办高校大学英语课堂教学，通过具体的案例分析、实验、结果分析与讨论，探讨合作学习在民办高校英语课堂教学中的运用模式，分析合作学习对学生英语学习的影响，以及如何合理、有效地运用合作学习模式，从而提高学生的英语应用水平。　　关键词：民办高校；合作学习；英语水平；影响　　近年来，高校英语教学发生了深刻的变革，传统以教师为中心的教学模式正逐步被全新的、以学生为主体的教学方法所代替。合作学习这一教育理念也被越来越多的专家和学者所接受和倡导，成为英语教学实践中不可

2、或缺的一部分。而在民办高校英语教学中，提高学生的英语应用水平，培养其自主学习能力，成为广大民办高校教育工作者和研究人员的目标。合作学习的研究早已得到专家和学者的重视，大家一致认为大学英语教学应该帮助学生培养自主学习的能力，以适应终身学习的需要。而大量研究也表明，合作学习是一种实践性较强、较为新颖且高效的学习方法，其充分尊重学生的个体差异，激发学生英语学习的积极性和非智力因素，增强了学生对英语学习的兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，有助于提高其英语学习水平和文化素质。　　基于民办高校的性质和国情，合作教学在民办高校英语教学中的应用还未得到真正落实。随着高校的不断发展和扩

3、招，高等教育从精英教育渐渐转变为大众教育。民办教育正处于新的发展时期，但民办高校在大学英语教学和管理方面也面临着不少问题。因此，了解民办高校大学生的英语学习现状，对提高大学英语的教学水平具有理论和实践意义。　　一、合作?W习　　1.合作学习的定义　　合作学习是将学生分成不同的小组，每个小组中成员的学习水平都不相同，进而通过一系列的学生活动，提高小组学习的效率。这种方式不但改善了课堂学习的气氛，也激发了全体学生的学习需求，增强了学生之间的互动交流，培养他们学会了交往与合作，促使他们去聆听别人的意见，并做出适当的评价，从而改善人际关系，并形成良好的学习品质。由此可见，将合作学

4、习应用于民办高校英语课堂是一种有益的尝试，其丰富了大学英语教学互动理论，创新了教学形式，同时建立起了和谐的师生关系。　　2.合作学习的六大要素　　合作学习包括六个基本要素：　　（1）异质编组。根据不同学生的情况，把他们分到不同的学习小组，使他们共同学习、相互促进、取长补短。　　（2）依赖关系。在合作学习的过程中，学生必须意识到他们不仅仅是为了自己学习，更要为整个小组负责，他们之间是一种相互依赖的关系。　　（3）面对面互动。只有在面对面的互动学习中，通过彼此之间的合作交流，学生才能更好地完成学习任务，取得优异的成绩。　　（4）个人责任感。每个学生代表的不仅仅是自己，他们必须

5、分工明确，承担相应的责任。这种方式可以保证每一位学生都能积极参与到合作学习中去，杜绝不劳而获的懒惰行为，从而达到促使学生更好地认识自己、发掘自身潜能的目的。　　（5）人际和小组技能。在合作学习过程中，小组成员之间难免会出现不融洽的情况，这主要是因为学生缺乏积极沟通的技能，无法做到相互信任。这时教师需要加以正确引导，保证学生进行高质量、有效率的合作。　　（6）小组自评。小组成员需要定期评价合作学习的情况，保证合作的可行性与有效性。小组自评不但可以拉进小组成员的关系，还可以提高学生的合作技能，保证合作学习任务更好地完成。　　二、合作学习对民办高校大学生英语水平影响的研究设计　

6、　1.研究目的　　本研究基于合作学习的理论，旨在深入理解合作学习的背景及基本知识，将其贯彻到民办高校英语课堂教学活动中，针对民办高校英语教学的特点和学生英语学习的需求，探究合作学习对民办高校大学生英语水平的影响。　　2.研究对象　　本研究在笔者所任教的无锡太湖学院开展，参与者为学院大二学生，对学生的英语学习情况进行研究。其中，将48名财务专业的学生作为实验班，46名审计专业的学生作为参照班。本研究针对实验班进行为期一个学期的合作学习教学实验。　　3.研究内容　　本研究主要遵循“理论基础―教学实践―分析情况―提出措施”的思路展开。在进行实地调研、数据整理和案例分析的基础上，

7、分析民办高校大学生英语学习的动态变化，构建合作学习的新模型。从大学生英语水平分布、学习目的和学习策略开始，通过对合作学习这一概念的介绍，同时定性、定量地针对合作学习模式进入英语课堂教学前后的学生英语水平的变化进行对照，找出这一教学模式对学生英语应用水平的影响。　　4.研究方法　　第一，文献分析法。通过查阅一些专家学者系统的研究成果、网络资源和搜集学术文献等资料，取得与本研究相关的信息。　　第二，定量分析法。通过组织不同的学习小组，采集多个试点样本，对不同层次的学生在实验前后成绩的变化进行定量分析，评价合作学习对民办高校大学生英