数学课堂激趣六法

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1、数学课堂激趣六法数学是一门基础学科，有着很多枯燥、单调的符号和公式，而直接吸引学生的内容不多，学生自发的学习兴趣很难形成.若要使学生在学习方面获得成功，必定要先使他们对学习感兴趣.因而，教师在课堂中要积极地激发学生的学习兴趣，具体应从以下几点做起.　　一、以“需”引趣　　兴趣是建立在认识和需要的基础上的.学生进行学习总是受一定的学习动机的支配.在学习动机中，最现实最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲.在教学中，教师要使学生感受到学习数学对他们有用，变“要我学”为“我要学”.只有建立在正确求知欲的基础上的兴趣才能为

2、进一步发展到建立在创新欲上的兴趣奠定基础.　　二、以“疑”引趣　　学生有强烈的好奇心，教师若善于把握学生的好奇心，就能激发学生的求知欲.在知识的认识过程中，要善于使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态，这时学生的思维最活跃.如学习“角的度量”时，教师可以出示以下问题：（１）你在量角器上看到了什么？（２）角的度量单位是“度”，１°是怎样确定的？（３）角的度量步骤是怎样的？（4）试量出书角的度数是多少？这样一开始就把学生推到了主动探索、解决问题的主体地位上来.　　三、以“得”引趣　　作为一名学生，出于好

3、奇的心理，他会对一些学科产生一定的兴趣，当他产生了这样的兴趣，在心理上就会萌生学习动力，从而获得自我心理预期达到的目的和效果．在教学过程中，教师应想方设法把课讲好，使学生每课都学有所得，所得愈多，兴趣愈大.反馈越强，知识雪球就会越滚越大.正像古语所说：“兴趣产生于知，只有知之深才能爱之切”.　　四、以“新”引趣　　求新是正常人的心理.兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分.直接兴趣是由学习过程本身和知识内容焕发的特点直接引起的，新颖的教学内容和不落俗套的教学方法，都可以引起学生对学习数学的直接兴趣.比如，在学习三角形三边

4、关系定理之前，先要求学生用长为６ｃｍ，８ｃｍ，１０ｃｍ，长为４ｃｍ，６ｃｍ，１０ｃｍ，长为４ｃｍ，５ｃｍ，１６ｃｍ的三根细铁丝分别组成三角形模型，学生在操作过程中发现二、三组铁丝不能构成三角形，并产生疑问，这时学生会迫切地想知道原因，这一教学方法就非常新颖，教师就此因势利导，从而收到良好的教学效果.　　五、以“乐”引趣　　课堂应该是快乐的场所.在教学中，教师要适当选用一些精彩动人的实例资料、趣闻轶事来进行教学，也可穿插一些小故事、智力竞赛等游戏活动，来诱发学生学习数学的兴趣，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思

5、维，陶冶情操，净化心灵，学得轻松，学得愉快.如在讲解“统计初步”这一部分内容时，引入一个故事，在很久以前，有一个吝啬的财主，让儿子去买一包火柴，临走时叮嘱儿子，火柴要根根点着火，儿子买回了火柴.财主问：“儿子，火柴是否根根点得着”？儿子响亮地说：“我把每一根火柴都点过了，根根点得着.”在同学们哄堂大笑之后，教师提出问题：“如果让你去办这件事，你应该怎么办？”这就是我们这节课要学的内容.这样，学生的注意力一下子就集中了起来，激发了学生学习的兴趣.　　六、以“难”引趣　　俗话说“乐趣寓于疑难之中”，学习要有一定的难

6、度，形成一种可望而经过努力又可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀，但又不是轻易地可以学懂它，非经过一番动脑筋不可.如果将数学知识比作果子，学习数学喻为“摘果子”，就应该是“跳一跳，摘得到”.要让学生体验学习过程中克服困难的乐趣，体会克服困难后的成就感，并在克服困难中磨砺思维，提高智力水平.　　课堂教学中培养学生的学习兴趣，方法是多种多样的，教师要从素质教育的高度出发，付出长期的努力，创造乐学环境，充分调动学生内在的积极因素，力求让学生在最佳的心理状态下学习.　　总之，教学是教与学的双边活动，在数学的教学中，教

7、师应当充分尊重学生，信任学生，与学生好好沟通，努力成为他们学习的支持者及欣赏者，帮助他们构建学习数学的自信心．同时，学生应尊敬老师，勤奋刻苦，不畏艰难，充分发挥学习的自主性和创造性．总之，提高学习数学的积极性需要我们师生共同的努力，共同进步.