课堂教学激趣六法的实践与思考

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1、课堂教学激趣六法的实践与思考兴趣是学生学习的内驱力。本文从理论和实践的基础上，探索出和谐关系法、悬念设置法、幽默教学法、情景创设法、评价激励法、因材激趣法六种培养初中学生学习英语兴趣的有效方法。　　：G633.4：A　　　　PracticeandReflectionofSixiddleSchool,Dongguan,Guangdong523850)　　AbstractInterestisstudents'learningmotivation.Thispaperbaseonboththeoryandpractice,explore

2、dharmoniousrelationsmethod,suspensesettingmethod,humorousteaching,situationcreationmethod,incentivemethod,stimulatestudents'learninginterestinaccordanceoftheiraptitudetocultivatejuniormiddleschoolstudentstolearnEnglishinaneffectiveteaching;learningiterest;cultivate　　

3、　　所谓兴趣就是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索、去实践。兴趣是最好的老师。一方面，从生理角度来看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态时才能进行积极思维活动，而兴趣是刺激和增强细胞活动的动力，瑞士著名心理学家、发生认识论创始人让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980）说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”另一方面，初中学生年龄在十三、五岁之间，缺乏成人的控制力，相当一部分学生在初一对英语学习的好奇性和浓厚兴趣过后，到初二开始出现厌学、畏惧等情绪，有的甚至在初三

4、放弃，初中英语学习上的两极分化现象日益严重。从教学观察与体验中发现，虽然影响学生学习兴趣培养的因素是多种多样的，如教材内容、教学方法、学生心理等，但究其主要原因就是学生在学习过程中随着教学内容的加深和知识积累的增加，难以保持对英语学习强烈而持久的学习兴趣。因此，作为中学英语教师，把不断激发学生的学习兴趣放在课堂教学的首位，通过理论学习、深度思考和积极实践，从六个方面探索出和谐关系法、悬念设置法、幽默教学法、情景创设法、评价激励法、因材激趣法六种激发学生学习兴趣的教学方法，并且取得了良好的教学效果。　　1和谐师生关系，奠定兴趣基础

5、　　古人云：亲其师而信其道。学生学习英语的兴趣与教师有直接的关系。如果学生喜欢某一位英语老师，也往往喜欢他（她）所教的英语课，并能以愉快，积极的学习态度去学习，即产生“Loveme,lovemydog”的情感迁移效应。在教育教学实践中，我发现，当你问及初中学生这样一个问题：“你为什么喜欢上某某老师的课？”学生常常回答说：“因为这个老师好，亲切，关心我们。我们喜欢他（她），所以爱学这门学科。”由此可见，教师对学生的情感直接影响学生对其所教学科的喜好爱憎。因此，主动参与到学生的学习活动中去，了解学生的喜好、性格、脾气，真正地去关心爱

6、护学生，做他们的知心朋友，在课内外特别注重自己外在的言行、举止、表情、态度等方面的积极情感的流露，与学生共同进行学习和双向交流，尽可能缩短与学生心理上的距离，在让学生增加对老师敬重感的同时，更多增加教师对学生的亲和力和感染力，师生之间建立良好的互动交往关系。　　2设置心理悬念，激活求知欲望　　教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小。”因此，在教学过程中，要通过灵活多变的教学方法，创设良好的课堂教学心理环境，不断激发学生学习兴趣。一节成功的课，在开课伊始，

7、教师就要注意激发学生的学习兴趣、制造悬念，设疑引新，以调动学生学习的积极性和主动性，把握学生的学习情感方向。由于他们迫切想知道人物的命运后来如何，因而产生了迫不及待地要读下去的欲望和冲动，积极性一下子就调动起来了，当他们读到“Thereescouldsee!Houst的用法时，先用图片展示一个人在工作的画面，然后用略带夸张的声音说“Hemustbeaustbe和can’tbe说出各种句子。最后画两个男孩一高一矮在厨房里，厨房的高架子上有一些饼。然后我用滑稽的声音介绍到:Mrs.Lihastecakesinthekitchen.B

8、uteverydayoneofherchildren.然后，我用疑惑不解的表情说：“Itcan’tbeHongJun.He’stooshort!ItmustbeXiaoMing”最后，我出示的图片竟然是HongJun踩着椅子爬到高处拿饼的图片。滑稽的图画和幽默的