浅谈新课标下低年级学生的习作评价

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1、与J反学溫师升教溫价例题冃浅谈新课标下低年级学生的习作评价年级年级学校西城区鸦儿胡同小学姓名温石瑛完成时间2014年6月浅谈新课标下低年级学生的作评价评价是人们对事物的价值判断，重在促进和改进。在传统的习作评价中,“批”由老师一手办，有些老师甚至“详批”，“精批”，这样一来学生的“改”便无多少自由的余地，仅限于看看成绩，读读评语，改改错别字。若是遇上保姆式教师就连改错别字也省了。传统的习作评价只是停留在“评现在”而没有“促发展”。要根本改变这种状况，还评价以本来面目，习作评价的指导思想就应该强调评价过程只是一种“活动”，即评价过程屮要师生互动，共同参与，而

2、且关键看学生是否有所“悟”，而非传统的就篇章论篇章，要使评出的东两能对学生下一次习作有“价值”，每一次评价都应是这一次习作的延续和下一次习作的起点。如何改变传统的习作评价方式，激发学生写作的热情呢？一年来，我把评价的主动权交给学生，经过一段时间的实践探索后收到了一•定的效果。下面谈谈我是如何实施的。一、教师当堂反馈一对一学中若没宥了教师宥效的反馈，则教学活动就没宥了明确的目标，教成了无的之矢，学也易流于无效。及时的反馈，一方面可使教师在执行教学目标过程中，及时调整教学方向，修改教学策略，落实教学目标；一方面也使学生可学、能学,学有所获，同时增进师生情感、知

3、识上的交流，营造一份和谘积极的教学活动氛围。可见，教学反馈在整个作文教学活动中起着举足轻重的作用。一般情况，二年级的作文内容比较浅显，一节课学生完全能够写完。孩了写完后，教师可以进行当堂反馈。鼓励为主，我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩+习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰敁出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬內己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美。表扬町以是多方面的，例如表扬学生整体的结构完整，感情真

4、挚，好词佳切多，哪怕是一个小小的闪光点，教师也要及吋抓住。让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一旬赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的祌秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和槊而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可槊而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。二、利用表格Cl渎白评自评即学生将白己修改后的习作白己朗读，£

5、我评价。学生是学习的主人。学生写出的作文，哪些地方是亮点，哪些地方倾注的心血最多，哪些地方可能会出现问题，学生自己最清楚，也最具冇发言权。当学生琅琅上u地

6、读着自己的习作，认识成功的“诀窍”，体验4作的成功乐趣。通过自评，不但能使学生发现自己的松处和不足，更能坚定自己的作文信心。因此，我把“自评自改”这个环节放在第一课时，谁的作文写完了，就幵始对照评价表格进行自评自改。保留得意之笔，针对问题进行第一次的修改。同时也可以把木次习作过程中遇到的问题和难以解决的困难写出来，寻求大家的帮助。以下是最基本的评价表格，教师吋以根据不同内容进行修改。评价内容自我评价同学评价教师评价字书写正确、规范。格式开头空两格。标点表示时间的词语：面加逗号。一句话结束加句号（问号、叹号）内容第一句话要有时间、地点、人物、干什么。必须有对

7、话、动作描写。可以有心理活动、好词佳句等。有结果或结尾。求助三、小组评价互读互评互读互评：指学生之叫交换＞J作来阅读，相互评价。这里的读是在明确作要求和个人自定等级标准后进行的。不同的学生对＞』作冇着不同的理解和感悟，冇的擯长叙述，有的擅松用词，有的擅长构思——如果能把他们的写作智慧和才能发挥出来，不仅能帮别人把作文写好，而且能充分发掘自己的写作潜能，更快更好地提高自匕的写作水平，还能促使良好同学关系的建立和勤夼叫上学风的形成。我釆取Z如卜措施实施让学生互读互评。首先，在学生中培养评价骨干。我先选出写作水平较高的学生进行辅导，教给他们修改作文的一些基本知识

8、，鼓励他们带动大家进行互改。再者，教师引路。为了使学生做到冇样可学，逐步掌握修改作文的方法，我经常选一些有代表性的作文抄出来，共同讨论，集中批改。让学生从屮吸取教益。最后，我把学生分成若干小组，每组4-6人（每组至少冇两个作文程度比较好的同学，以确保评价的质量），互相修改组内同学的作文，组与组之间的作文也可以交换评改。评改吋，可由一个学生读，然后共同评议，由组K把组员的意见归纳后写出评语；也可以每个人把儿篇文章都看一遍，各自写出自己的评价意见。在具体操作屮，皮遵循以下6个原则：1.鼓励的原则：多鼓励少惩罚，多引导少限制,多表扬少批评。2.全体的原则：师生互

9、动，而向全体。3.民主的原则：：修改，Pl觉修改。4.趣味的原则：