浅谈小学生的习作评价.docx

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1、浅谈小学生的习作评价

2、　　习作评价是小学作文教学中非常重要的环节，是一个不断调动学生积极性，提高习作思想品质，发展语言意识性，提高效率的过程。通过习作评价可以提高小学生的习作能力。　　目前，在习作评价上还存在着许多误区。教师单一的评价、“垄断”的评价，以及对小学生作文居高临下的“判官式”的评价，使小学生在习作时始终处于心理弱势。每一句“白底黑字”的话都将面临着教师的审视，面临着教师的点评。在这样的心理状态下很容易就采取自我防卫，关闭内心世界，选择公认的语言和思想，去迎合点评者的标准。同时，使小学生在无意中避免因为袒露太多的真实自我而可能招致

3、的批评和否定。学生的袒露心灵缺乏安全的认可，必然会带来自我封闭。淡化个性的结果，作文的个性化就在其间弱化。同一题材的文章千人一面，众人一词，属于小学生个人的独有体验、独到见解、独具匠心日渐稀有。　　特级教师张化万在他的《个性化作文教学的价值取向与实施策略》一文中说：“写作文教学本本质就是促使学生个性生命的发展”，“写作是儿童最具个性的学习”。但是，小学生作文教学的成人化与文学化倾向，使作文教学忽视小学生的年龄特点和生理、心理的特点，而要求小学生以成人成熟的心理去审视社会现象、人际关系，以成人思考的方式去解释、分析和解决问题，以成人的语言去表

4、达自己的见解、认识和思想，使学生惶恐，不敢用自己的独特视角、独特语言、表达独有的情感。　　时代不同，用老一代一成不变的眼光去审视新一代人的发展，必将影响整个社会的发展。儿童的发展是现代教育的核心价值，儿童的立场是现代教育的立场。因此，如何在评价中促进学生的发展，发挥评价的导向作用和激励功能，让评价成为小学生习作的动力，这就要改变评价的方式。　　　　一、多元的评价方式　　　　1.自我评价。学生自我评价是学生个体对自己写作的认识和评判，通过评价学生可以看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，极力协作的信心，从而以更大的热情投入到新的习作中去；同

5、时可以看到自己的不足，正视自我，从而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。培养学生对自己习作的评价，首先要培养自我评价的习惯。作文写好后，让学生自己运用诵读法、推敲法边读边想，对自己的习作进行评价。教给常用的修改符号，如增、删、调、换等符号，指导学生自我评价实践，帮助学生成为独立的终身学习者。学生学会自我评价，既减轻了教师的负担，又让学生参与到作文评价中来，促进了主体的发展。　　2.学生相互评价。我国宋朝大诗人苏轼曾有这样一句诗：“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”在学生学会了自我评价后，要培养学生相互评价的能力，毕竟“当局者”容易“迷”。在阅

6、读别人习作时，学生能及时发现同学的闪光点或者不足之处，推己及人，相互提高，这样就能在相互评价中相互启发，从同学的作文中得到启迪。水平各异的学生可以取长补短，相互帮助。同时，在相互评价的过程中认识自己、了解自己，有利于调动学生的积极性、主动性。通过相互评价，学生在写作时会去反复考虑遣词造句的准确性，尽量把文章写得生动。谁也不想自己的文章一片空白，更不想在相互评价时输给对方，这种竞争将鼓舞学生的上进心，学生不断地提高对自己的要求，努力写出好文章。　　3.教师评价。教师是一个“组织者”、“指导者”，因此，教师在评价时要摆正自己的位置，扮演好自己的

7、角色。在相互修改评价时，尽力引导学生去评。教师应在学生最需要帮助时加以点评。教师让修改者说说：“我在帮某某同学修改时学到了某某好词、某某好句；某某词、某某句用的不恰当，我认为改为某某比较合适，我已帮他改了；文中某某标点用得不当”，等等。被修改的同学通过修改说说自己的感受：“我听（看）了同学的修改，深受启发，把某某词换成某某词更加恰当……”老师根据学生的修改多加指点表扬。久而久之，学生的评价能力、习作水平都会迅速提高。　　为了让学生尝到成功的喜悦，教师应竭力在他们作文的字里行间，用“放大镜”找优点，“差”中寻优，发现他们的点滴进步，不放过用得

8、好的一个词、一个标点、写得好的一句话、一个标题。“差生”作文中往往“毛病”较多，为了培养他们的自信和自尊，当众讲评他们作文时，教师可以通过自身的朗读，突出评析他们作文中的“长处”、“佳处”，而有意隐去其作文中的种种毛病，留待个别指导时诱导、启发他们认识、改正。另外，还可以让学生把作文带到家里去，让家长评评。家长通过看作文，及时地、清楚地了解孩子的习作（学习）、成长情况，既有助于家长有针对性地对孩子进行教育、督促，也有助于家长参与到孩子的成长过程中来，与孩子共同成长。　　多元化的评价，不仅给学生充分发挥自己才能的机会、调动积极性，同时又提高了

9、习作的能力。　　　　二、不同的评价尺度　　　　有人说，孩子是天生的艺术家。他们的内心世界有着与成人完全不同的色彩。那是另一种艺术、另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人