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时间:2018-07-20
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1、浅谈习作评价中的“赏识”效应 一、慧眼识英才――赏精妙生动之处,评出精彩 得到别人的赞许是一种心理需求,儿童的这种需求尤为强烈。在习作中,学生有的长于遣词造句;有的结构完整、条理清晰;有的立意新颖……点评习作时,教师应该慧眼识英才,给学生一份赞许。只要能运用平时阅读和生活中学到的词句,且用得准确,就要找出可圈可点的地方。因为在自己的习作佳句被老师发现并加以赞赏时,学生就会产生较强的成就感,这种良好的精神状态极易升华为写作的动力,进而引领他们渐入佳境,最终萌发出智慧之花,从而写出更加精彩的作品。 有位学生在习作
2、中写道:“他深感意外,一下子站了起来,瞪大了双眼,大声说道……”我给的点评是:“‘深感意外’这个词用得十分精彩,生动描写出了人物内心感受,意外的外在表现也描述得惟妙惟肖!”他看了批语后,一种难以言表的兴奋跃上眉头,以后的几次习作中,这个学生都特别注意细节的细腻描写,而且习作劲头更足了。 一个学生在习作中这样描述她的小弟弟:“小弟弟很调皮,一分钟也坐不住,妈妈经常笑着说他是‘猴子屁股――坐不住’。”批改时,我给了这样的点评:“恰当地引用了歇后语,形象地写出了小弟弟活泼好动的特点,你是有心的孩子!”并且在集体评讲时,
3、表扬了她,后来一段时间,歇后语和俗语的运用,竟然成了学生习作的“时尚”追求。 二、小处有洞天――赏真实细腻之处,评出细微 “内容具体,抒发真情实感”是苏教版小语教材习作训练的重点目标,只有留心观察,用心感悟,才能真实地再现生活。对于学生习作中的真实细腻之处,教师应该大加赞赏,鼓励学生在细微之处,求得习作的精彩。 一个学生描写自己巧遇一只大狗,非常恐惧:“大狗一看见我,马上把它的前腿趴下,连脖子上的毛都竖了起来,吓得我一动不敢动,腿直打颤。我盯着它,它也盯着我,眼睛瞪得像铜铃,鼻子上的肉都皱成了一团,似乎要把我
4、一口吞下。突然,那狗咧着嘴朝我走来……”我的评价是:“你是个用心观察生活的孩子!通过细致的描写,用‘趴、竖、盯、皱、咧’等一系列动词,活灵活现地写出了大狗的凶恶。同时,把自己的内心恐惧描写得细致而有趣。”这样的评价,使学生明白,想把文章写生动,必须注意细节描写,而抓住动作和心理无疑是妙招。 一个学生这样描述了他眼中的“冬天的田野”:“田野里的树木光秃秃的,没有了夏日的郁郁葱葱,显得十分苍凉。大雪纷纷扬扬地飘落在田野上,到处一片白茫茫。小麦裹着雪棉被,暖暖地睡起了觉。不时有小汽车和大客车从田野边的公路上开过,都没有
5、吵醒它们。孩子们却不怕冷,一到星期天,我们来到田野里,在小河边溜冰,在雪地里追逐……”我对他这一片段做了这样的评价:“你有一双善于观察的慧眼!在你的笔下,冬天的田野是与众不同的,苍凉,却给小麦带来了温暖;冷清,却给孩子带来了欢乐!小麦在你的笔下,也有了生命!”首先赞赏其善于观察,再点出描写细腻精彩之处,让学生能够感受教师恰如其分、恰到好处的点评,从而感受到教师对自己细心的呵护。 三、润物细无声――赏独特新鲜之处,评出灵性 我们应该欣赏学生有个性的表达,让习作评价如春雨般滋润学生的心田,做到引之有效,启迪学生的智
6、慧,诱发学生习作的“灵性”。 一位学生这样描写儿童节的场面:“六一儿童节到了,我们班开了联欢会,同学们带来了很多好吃的,表演了许多精彩的节目,尤其是××同学,表演时一边放声高歌,一边不停地蹦跳,还时不时甩一甩头发,那样子真像个疯丫头!大家都被她感染了,一起跟着音乐跳了起来,全都像疯了一样,玩得可开心了!”文中的“疯丫头”“疯了”看起来是贬义词,用在这里却能突出表现同学们的兴奋之情,语言很生活化。因此,我给出评价:“‘疯’中有乐!‘疯’中有情!‘疯’中有幸福!有时候‘疯’一次又何妨?” 一位学生这样描述她在做“鸡
7、蛋能否浮起来”实验时的感受:“……我又放了两勺盐,搅了几下,可鸡蛋还是纹丝不动,像一个贪睡的懒汉,不肯起来呢!我又气又急,冲着鸡蛋说‘鸡蛋呀鸡蛋,你都快变成腌鸡蛋了!’我一狠心,拿起盐包,把盐全部倒了进去,拿起筷子一阵胡搅,然后目不转睛地盯着鸡蛋。终于,鸡蛋慢悠悠地浮了上来,只露出一点脑袋,好像为自己的贪睡而害羞呢!”我的评价是:“真实的心理感受,充满了童真童趣,不同的人因 口语交际 为实验状况不同,感受也是不同的,你写出了自己独特的感受!欣赏你的与众不同的做法和感受!” 四、真情溢课堂――赏点滴进步之处,评
8、出热情 每一个学生都是发展中的生命个体,他们的智力、知识、能力都有差异,因此,在评价习作作品时,我们应该减少横向比较,着眼于学生的纵向比较,无论是在习作内容、语言表达上,还是在格式、书写方面,只要有点滴进步,都应给予热情的赞扬,根据不同层次的学生,以不同的要求进行评价点拨,使每一个学生都能感受到成功的喜悦,盼望下一次更进一步。以下是我对不同层次的几个学生习
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