浅谈赏识教育在作文评价中的运用 .doc

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1、浅谈赏识教育在作文评价中的运用徐家中心小学每个人都希望自己在生活中被人发现优点，被人赞美，被认可，被赏识。赏识是人类的共性需求对于作文也是一样的，培养作文的兴趣在于老师的慧眼识珠，更在于老师在评价中正确地运用赏识教育。俗话说，兴趣是最好的老师。一句赞美，一次赏识也许就能改变一个人，就能改变一种人生。作文的成功不仅在于“教”，更在于老师得当的“评”。我小学时期的一篇题为《我给妈妈来打分》的作文曾受到老师的大加赞赏，表扬理由仅仅是因为题目有新意。从此，我就爱上了作文，也越写越顺手。我相信，古往今来的许多文

2、学大家都曾有过类似的经历。赏识教育在作文评价中可以提高学生写作兴趣，从而使学生在写作过程中变被动为主动，变强制学习为乐于学习。究竟如何在作文评价的过程中正确运用赏识教育呢？一、批改——书面肯定教师在批改作文的过程中存在诸多陋习，往往缺乏一种公平和认真的态度。最普遍最常见的就是老师象征性地在开头和结尾打个分，填个日子，多则写上一两句放之四海皆准的话：语句比较通顺，结构比较清晰……也有的老师为了应付检查，常常只是批改一部分作文，以至使许多学生习作无颜面君，这样肯定是收不到好的效果，连学生原先那点兴趣都慢慢

3、被抹杀了。在批改时，教师尽量以学生的眼光去看待事物，以孩子的头脑去思考问题，要带上放大镜去寻找学生的优点和长处。一个课题是否新颖、字迹是否工整、标点是否正确、分段是否恰当、过程是否详细、开头是否点题、结尾是否升华……这些都是我们要寻找的闪光点，哪怕一点就足以让学生感动莫名。把优美句子用圈圈或者波浪线标出，在旁边写一两句肯定的评价绝对是最好的鼓励。一个老师认真负责的态度使学生认定你对他的关注和重视，学生也是很敏感的，尤其在这种书面沟通上，很看重老师的态度。想一想，你的一次赏识可以改变一个人一生，你还会吝

4、啬那廉价的赞美吗？二、讲评——口头鼓励讲评在作文过程中是很重要的一个环节。在作文讲评时，老师往往把写得通顺点的文章读一读，赞美一番，再把狗屁不通的文章狠狠地批一顿。这样虽然也的学生叫做评价，但是很片面，而且很有负面作用。也许一个差正为自己能顺利地按时交作文，能写一两个句子而期待你的肯定的时候，你却把他扫得一无是处无地自容，刚刚升腾的火焰被无情地浇灭。讲评时，应尽量避免直接批评，更不允许当众训斥。即使有缺点也应该个别指出，温婉讲解，使得学生心服口服地接受。1、对于好文章，我们没有必要再大肆渲染，只要点名

5、表扬一下即可。2、对差生就不一样了，要看到作文过程中付出的努力和那种写作态度，最好能发现里面一二个闪光点，哪怕就是字迹的转变或者一个标点的正确运用，也是我们表扬的好素材。3、尤其是那一大批处于中上水平的中等生常常会被忽视，他们的成绩可上可下，他们是更有潜力的更需要老师的照顾和呵护的，如果能得到一点鼓励也许就能冲刺，如果得到一点打击也许就从此萎靡不振也未可知。他们很大程度上取决于老师的评价态度和方法。他们写不出特别优美无可挑剔的文章，但是常常会有那么一两个句子新颖生动，有那么一两个词语幽默风趣，有那么一

6、两件事情真实感人……你是否视而不见？你是否充耳不闻？我们应该把这些句子摘录下来让他们自己声情并茂地读一读。让班上所有人都看到他们曾经鲜活的美，那种感觉是无法用语言来表达的，其实，赏识就这样简单。我敢保证，他们绝对是一群唯你是从的跟随者，如果次数多了，他们写作兴趣和写作水平的提高都是可以看得见的。也许，渐渐地你就成了他们生活中的朋友、写作上的崇拜者。三、展示——行为表彰每个人都活在竞争中，有竞争就会有优劣。每个人都希望别人看到自己优秀的一面，都希望被关注和肯定。在作文之后，我们可以采取以下方式进行成果展

7、示，满足他们内心潜在的一种表现欲和荣誉感。1、班刊、班报。在班级里可以创建一块墙刊，有条件的可办一份班报，里面可以设如下栏目：优秀作文、文海拾珠（也就是精彩的句子）、专家诊治、教师范文、进步名单等。这样的广告效应，可以使学生写作兴趣大增，因为墙刊是对外开放的，每一位作者都感觉脸上有光，当然鼓励面要宽一点。2、红读展示有的学校有广播站，如果没有可在班上设立小广播，把优秀的短文录成磁带或自己在班上诵读也可以使人写作兴趣大增。3、作业展览在校内或班内举行作业展览，让学生自己去评价、去模仿、去追赶。