浅谈低年级习作.doc

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1、浅谈低年级习作新更初小赵德智2010年11月浅谈低年级习作作文教学是语文教学的重耍内容之一•教学生写作文则是提高学生的认识水平，发展学生的思维能力和语言交际能力,实现语文学科教学目标的重要任务•是培养学生认识和解决生活，感受和表现生活的学科要求。因此，众多教师为如何提高学生的作文水平而努力探索。一、激发学生的作文兴趣拉托勒斯认为兴趣比智力更能促使学生勤奋学习从而取得优异的成绩。兴趣对智力起作用，是开发智力的钥匙，它使学生的整个心里积极活动起来，处于最佳状态，从而促进智力的发展。我国孔子指出：知之者不如好

2、知者，好之者不如乐之者。可见“兴趣是最好的老师”。是学生学习活动中最大动力和内在的力量。学生只有对作文课产生浓厚的兴趣，才能以饱满的热情投入写作活动，只要学生心甘情愿去写，作文教学就能取得最佳效果。二、清除学生作文的心里障碍，，创设宽松环境多数学生不是写不好作文，而是打心底里怕写作文，对作文课望而生畏，缺乏勇气和信心。遇到这样的情况教师不能心灰意冷，应该鼓励和诱导学生，帮助他们战胜自我，让学生切身体验到作文并不神秘。作文活动不外乎就是把自己对事物的认识对现象的看法以及对生活的理解和对人生的感情等情感活动

3、，用文字形式表达出来。说到底就是用自己的手写自己的口。教师要鼓励学生多写多练，看到什么0想到什么，想说什么就尽情书写，使学生深感作文其实就是用笔说话。自觉克服畏难情绪和惧怕心里，从心灵情感深处走进作文。三、开阔学生的视野，弓I导学生观察生活、体验生活从学生的实际生活入手。学生的生活是丰富多彩的，是充满乐趣的，是最好的写作素材，所以，我们经常组织学生进行丰富多彩的课外活动，如课件游戏、做小手工制作等，每次活动可按三步式（玩—说一写）进行训练，让学生怎么玩就怎么说，怎么说就怎么写，在说的过程屮对其加以点拨，

4、通过活动，学生的生活情感丰富了，写出的文章内容就充实、具体、生动。教师可组织学生走访、参观、郊游、野炊等各种课外活动让学生了解社会经济、文化、科技的发展情况。多通过各种途径向学生介绍世界各国和全国各地的风土人情、物产资源、人文地理、环境气候，让学生在活动屮充分认识美、感受美、感受五彩斑斓、精妙绝伦的时代风采，从而丰富学生的素材。使他们觉得大千世界有说不完、写不完的奇情美景，使他们打心底里爱上作文这一创造性学习活动。!1!有些教师在作文教学中大讲作文知识、写作技巧，传授抽象、空洞、乏味的理论，不仅使学生一

5、头雾水，而且还束缚学生思想，真是既累倒了自己，又有苦煞了学生。儿童的思维是以形象思维为主的,模仿是儿童的天性。小学作文教学理应让学生多读范文、多仿范文。因为范文是一个个具体、可感的活生生的例子，能在学生脑子里形成鲜明的印象，成为写作的具体榜样，它形象地告诉学生某篇作文该写什么和怎样写，只管了然学生容易理解，容易模仿，容易掌握。对小学生來说，仿写范文比任何讲授都来得简单，来得清楚，来得有效。例如写人物外貌的练习，首先让学生一边读范文，一边想一想是按什么顺序写的，写了哪些部位；让学生画出描写各个部位的词句，

6、读读这些词句，并说一说写了这些部位的什么特点；接着再让学生说说从中学到了哪些写外貌的知识和方法。第二步让学生学习范文的观察顺序和抓住特征细致观察的方法观察身边人的外貌。第三步要求学生借鉴范文由整体到局部的表达顺序和抓住特征具体描写外貌的写作方法进行习作。这种简单直观的教学，效果很好。五、指导学生积累语言要把口己的意见准确、鲜明、生动的表达出来，一个重要的前提是自己必须具有丰富的语言材料。只有不断的熟悉语言，积累语言，才能在交流和表达的过程中作到厚积而薄发。因此，在小学语文习作教学中，语言积累的意义重大，

7、不容忽视。六、评价以表扬、鼓励、启发为主教师在教法和评改上不要拿着红笔就像医生拿着手术刀，对学生的文章大加改动，把自己的思想强加给学生，不要用一根标尺衡量学生，更不能以教师的水平去评价学生或指责学生。教师在作文教学中要作到形式灵活多样，作文的内容、题材丰富多彩、敢于创新。对学生作文的评价耍保护学生的写作热情为0的。作文讲评以表扬鼓励为主，刚学写作的孩子要想他们的文章遣词造句，段落划分都那么合理是很难作到的。如果在批改和讲评屮把问题都摆出来，无疑会挫伤孩子的写作积极性。因此我对学生的作文下评语时，大多以表

8、扬、鼓励、启发为主。只要学生一个词用的恰当就充分予以肯定，同时应注意以诚恳的态度指出文章存在的主要问题，这样让学生在不断进步中感到作文的乐趣。冰冻三尺，非一日之寒。我想，耍使低年级的学生掌握写作技巧,也并非一件容易的事，我们述得不断的探索，不断的思考，还得有目的、有计划的进行。