谈谈散文的教学

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1、谈谈散文的教学：指导学生欣赏散文文学作品主要从三个方面入手：情境感染，情感熏陶，语言品味。让学生在这三方面中从整体到局部，由浅入深，由表及里地理解课文，领略课文的精妙之处，从而提升学生的审美情趣。　　关键词：散文；教学；情境；情感；语言　　：G633.33：B：1672-1578（2010）09-0070-02　　　　《语文新课程标准》指出，欣赏文学作品，能有自己的情感和体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。　　笔者认为，指导学生欣赏散文文学

2、作品主要从三个方面入手：情境感染，情感熏陶，语言品味。让学生在这三方面中从整体到局部，由浅入深，由表及里地理解课文，领略课文的精妙之处，从而提升学生的审美情趣。　　1、以美的情境启发学生　　特级教师于漪这样说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜以求，锲而不舍的学习愿望。”前苏联教育论专家卡斯特金也这样说道：“不考虑学生的情况因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”因而创设一个学生愿意进入的阅读情境，让学生愿意敞开心扉，引发阅读渴望是很重要的。笔者据教学经验进行这样的尝试注重课前导语的设计。　　针对散文有的偏重于叙事

3、，有的偏重于绘景，有的则偏重于抒情的特点，在设计导语的时候根据他们的特点，设计不同的导入语。以《想北平》为例，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析思乡感情为教学的重点之一。因而教师在导入的时候，可仅仅围绕思乡情结的话题展开，可以这样导入：露从今夜白，月是故乡明。带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢？一篇《想北平》足以让我们体味良多。这样的导入语与文章情感基调一致的情境，可以让学生置

4、身于教师设定的特定的教学情境中，学生会带着一种审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感共鸣，可以触发学生产生新的审美追求，主动去追求文章所要营造的美学意境。　　2、以美的情感感染学生　　胡晓明教授说读诗时“一旦清澈的心耳，玲珑的心机打开之后，从这一刻起，宇宙与人心之间的帷幕便永远地揭开，诗人的心灵进入陶然醉酡的悟境，物我之间的界限渐斩由模糊而消解，‘春山冶笑，我只见春山态本然；秋气清严，我以为秋气之性如是，皆不期有当于吾心者也’”。读诗境界如此，读散文又何尝不是呢，只要学生能进入阅读情境，了解文本，那么他们的心灵，思悟也必然进入一片美的天地。根据散文作品的规律，美读是一个很好

5、的进入作品的桥梁，教师可通过指导朗读，“把的感情在读的时候传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语），学生才能“耳醉其音，心醉其情”，进入文学的殿堂，达到“文若己出”的境界。特别是对那些抒情极浓的散文，教师可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的视觉，听觉等器官，使文章所描绘的景和物，所表达的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操，以《肖邦的故园》为例，《肖邦故园》基于肖邦本身是一位著名的钢琴家，以及本文雅•伊瓦什凯维奇对音乐的热爱与理解，可以说课文是一篇将文学与音乐完美结合的作品。在教学过

6、程中，教师可尝试将美读与音乐糅合起来，先引入肖邦音乐的鉴赏，再通过诵读去发现文字中音乐的内涵，尤其是本文的肖邦故居一年四季的景色描写的段落，让学生在诵读与音乐中明白不仅赋予了风景以精神，而且同时也赋予了音乐以形象。　　散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。利用好朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。　　3、以美的语言熏陶学生　　散文的空间就是情感的空间，无论是说理、表意或写景、状物，散文的空间总是在情感的传递中悄然拓展。的思绪可以是周游八荒、驰骋宇内的太阳车，也可以是一粒飞溅的火花，一丝池塘里的波痕，一声“咕呱”的蛙鸣。大

7、是情感，小也是情感，正是这种情感的自然流露、恰到好处的渲泄，才构成了散文空间的精度和纯度。大凡不朽之作，无一不是人生沉浮的记录，奋斗与抗争的呐喊，生活的热爱与憧憬，这就是我们所说的“痛痒”，这种“痛痒”不是肌肤的触动，而是生命的心跳。那么如何去把握散文的情感了？笔者认为可以从品味语言入手。刘勰说：“观文者披文入情。”“披文”就是从语言文字这一代码本身所直接提供的意象开始，进入情感审美的全过程。