文本阅读中要多涵泳语言

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1、文本阅读中要多涵泳语言内容：中学语文课堂教学的规范与高效首先取决于教师对文本的解读。教师解读文本时，要潜入文本，关注文本精神和文化层面；浸润于语言文字之中，凸显文本的语言韵味。　　关键词：文本解读语言涵泳阅读教学　　　　文本是阅读教学的基础与凭借，解读文本，首先要面对文本，要回到语言本身。这与中国阅读传统所强调的“潜心会文”“切己体察”“虚心涵泳”在精神上是一致的，就是仔细地读，咬文嚼字，悉心琢磨，潜入文本，全身心地跟文本接触。只有这样，才能充分发掘文本语言中所蕴含的丰富意义。　　一.潜入文本，深入感悟——挖掘文本的深

2、度　　文本是一个意境体系，它是由言语、结构与技法等有机地构成，也是由情感、思想、精神等立体地支撑起来。文本解读的深度和广度直接决定教学的高效程度。我们在解读文本时，要潜入文本，读懂、读深、读透，深层地关注文本精神和文化层面，要善于利用文本创设思考之境，聚焦学生的思维与情感，拓展他们的思维疆域，提升他们的心灵境界。　　比如《那树》一文，有的老师的解读只是停留在感受人们的冷酷无情与浅薄无知，领会人类的发展与大自然的矛盾关系的层面。这样的解读，其实并未挖掘出文本中最有价值的内涵，难以真正激活学生的思考。其实，当我们静心触摸文

3、本，思索其意蕴时，我们会发现：那树不纯粹是有形的树，是对一个生命历程的总结，是古老中华民族的象征，是我们生存之本，也是指一种古老的田园风光，还暗指一种平和安详的精神……　　在课堂教学时，我先引领学生回顾曾经的“那树”：它是古老的、坚毅的、茂盛的、诗意的树，是善良的，造福、荫庇人的树；再组织学生研读人们的“冷酷”与那树的“悲凉”，感受的哀痛与愤激之情；随后，聚焦那树曾给人带来什么，思考人们失去了什么；最后，品读蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，思索那树绿着生，绿着死，死复绿的意蕴。这样的文本解读方式深刻、独特，这样的教学流

4、程润泽了学生的生命。一句句发自内心的表达流淌着学生的真情，抒发着学生对人生的思考。这样的课堂教学，充盈着生命的张力，充盈着人文的关怀，也充盈着语文的情趣。　　二.涵泳语言，体悟文字——洋溢文本的韵味　　著名的教育家叶圣陶说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”阅读教学的核心任务是习得语言，发展语言。然而，审视目前的课堂教学，有不少老师过分强调内容的理解，过分注重人文的灌输，而忽视引领学生涵泳语言、内化语言、建构语言。那么长此以往，语文素养极有可能成为“空中楼阁”，语

5、文课程对学生的人文熏陶、生命发展也极有可能成为一个“美丽的谎言”。也许这一切的根源在于教师在解读文本时未能沉浸于作品语言之中细细品味，悉心琢磨，反复体悟，以致于得“意”却忘“言”。宋人陆九渊曾说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”解读文本时，我们一定要注重对文本中典范语言的揣摩、赏析，充分感受语言的魅力之所在，从而在课堂上引领学生通过字斟句酌的品味、沉淀，提升对文字的敏感性，获得语言的智慧。　　《那树》一文中有这样一句话：“台风连吹两天两夜……那树连一片叶都没掉下来。”乍一看，是很普通很质朴的话语，也许会被大部分老师

6、所忽视。然而我以为那树有着别样的意蕴与情趣。于是在课堂上就有了一个咀嚼文字和感受文化天然圆融的教学片段：我先让学生说说，那树真没掉下来一片叶吗？当学生知道这是运用艺术手法能让它一直绿着时，我又让学生进行品味、比较，思索反复写的用意与句子的意蕴。学生只是感到把那树艺术化了，神化了，但并不知其所以然。此时，我告诉学生，那树是蚂蚁们的家园，是人们精神上的寄托……经过这一番推敲，学生由言及意，由言悟神，不仅感悟到了“那树连一片叶都没掉下来”的深刻意蕴，还营造出诗情画意般的美感。.17.　　文本是语言文字生命的集合，也是语言训练

7、的依托。在文本解读时，我们就应该浸润于语言文字之中，“一字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶语），不仅要善于抓住语言的品味点，凸显文本的别样韵味，还要抓住文本语言的迁移点、空白点，体现语言实践的价值，从而努力做到“意”与“言”二者兼得，为我们的语文课洋溢着浓郁的语文味提供最有力的保障。