多读美读、涵泳体悟扫清障

《多读美读、涵泳体悟扫清障》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、古诗文及必修4的教学建议“笔落惊风雨”“走进语言现场”几个基本点第一知人论世了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，但要契合实际，有助于对作家作品的理解。第二多读美读、涵泳体悟扫清障碍，疏通文字，理解字面意思，为读通打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。第三批文入情通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，有所启迪，有所联想和想象。第四鉴赏表达能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，重视书面表达鉴赏的能力。中国古诗文十大文化场景文人登高（登高）名士悲秋（秋声赋）闺妇思亲（声声慢）客子羁愁好友惜别（

2、雨霖铃、琵琶行）官宦感时（虞美人）时人怀古武士戍边幽人归隐雅士聚会（滕王阁序）【课时安排】《蜀道难》1课时，《登高》和《锦瑟》1课时，《琵琶行》2课时《蜀道难》：可用趣闻引入“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文，出《蜀道难》以示之，读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日。由是称誉光赫。”《本事诗》疏通字词，留意划分节奏，诵读体味重点抓“蜀道之难，难于上青天”主旨句，问难在何处？三次出现，有什么作用？《蜀道难》结构图开篇：蜀道之难，难于上青天

3、一叹高难行　蜀道来历蜀道高峻二叹险可畏　景物凄清－以“何时还”起山水险恶蜀道之难，难于上青天照应三叹战祸之烈　剑阁险要申戒　杀人惨状－以“早还家”结结尾：蜀道之难，难于上青天《登高》杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”(《杜诗镜铨》)，胡应麟《诗薮》推崇此诗是古今七言律诗之冠：“一篇之内，句句皆奇，一句之中，字字皆奇”“自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也”。适当补充杜甫的身世和写作背景。熟读成诵。七律八句皆属对，创自老杜。懂此体格，有助背诵。理解阔大苍茫的宇宙空间无边无际的时间长河里的表现人生孤

4、独与内心苍凉。秋景风急句：人生渺小感；渚清句：凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。悲情万里：地之远也；悲秋：时之惨也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句总结。潦倒：借酒杯浇块垒也。人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织一起。忧国伤时，跃然纸上。现代朦胧诗《思念》舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，夕阳一般遥遥地注目，也许藏

5、有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里在灵魂的深处。从《思念》引入，体味用风格接近的意象群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。简介作者和《无题》，熟读成诵，品味诗中表达的无端、迷惘、惆怅、温暖、伤感、朦胧等情绪。发展要求：罗列诸家说法，初步理解“诗无达诂”。不可解，也不必解。课外参阅王蒙的三篇文评。唐代朦胧诗《锦瑟》《琵琶行并序》简要补充背景材料和作者身世。用“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。理解虚实双线：用琵琶女的情况暗示作者才高被妒的情形。重

6、点鉴赏音乐描写和月色描写。诵读：熟读并背诵诗中名句，可以要求部分学生多背诵几段或全诗。品味——“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其情哀以思，其辞丽以则。”《唐宋诗醇》拓展——可补充诗文里的音乐描写，比如李贺的《李凭箜篌引》《老残游记》的片段，分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐曲的感受，比如《二泉映月》。歌手在这些空旷而平静的岁月背后是怎样的一双手升起，并按下白键和黑键唱出众人心中的沉默哦，歌手！火焰的艺术家栅栏里野性的舞蹈者随着你双手的起落千百个日夜纠

7、缠在心头的情绪借你的口，变为声音奔突而出在钢铁、水泥、天鹅绒组成的音乐大厅回荡如果屏住呼吸，你可看到阳光走进草根，蝉声如雨连续的咏叹是一盏盏萤火在眼前飞舞一草一木，像突然听到谁的召唤齐刷刷地站起什么时候什么时候我双眼模糊仿佛一生的汗水沉结就那么酸涩的两颗，晶莹透亮词别是一家【课时安排】分课教学法:《虞美人》《蝶恋花》1教时《雨霖铃》1教时，《声声慢》1教时.专题讲座法:3教时。穿插《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》。【教学建议】对词的流派和表达功能要做一简单的介绍，婉约豪放乃是相对而言。至于词的体

8、式不必作系统讲解。背景介绍做到知人论世。反复诵读体会声调韵律、鉴赏意象品味情景交融是主要的教学方法和教学内容。怎么理解“词别是一家”诗“言志”，词“言情”。李清照提出“词别是一家”，着眼于词要合乎音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。她把时政等宏大主题写入诗中，如《乌江》（“生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯过江东”），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿