浅谈语文阅读教学中如何提高学生的审美情趣

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1、浅谈语文阅读教学中如何提高学生的审美情趣甘肃省天水市枣园巷小学741000摘要：木文从审美教育的重要性谈起，接着指出当今语文审美教学中存在的不足并分析其原因，进一步提出了提高学生审美情趣的途径和方法。关键词：阅读教学审美情趣提高《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的全面发展。”因此，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是语文教学的一项重要目标。语文课在提高学牛.的审美素养，培养学生的审美情趣及审美能力上具有独特的优势，对于语文教学，教师在向学生传授学业知识的同时，加强审美教育是很重要的

2、，也是十分必要的。一、审美教育的重要性语文学科是其他各门学科的基础，是工具性和人文性的统一，对促进人的发展只有重要的意义。现行的语文教学不仅要指导学生学习语文知识，培养语文交际的能力，更重要的是通过优秀文化的熏陶感染，促进学生人格的构建和心灵的塑造，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。这就离不开语文教学中的审美教育。二、审美教育在语文教学存在的不足及原因在平时的语文教学中，我们更多的注重知识的传授和基木技能的培养,而常常忽略了它的审美功能，忽略了学生审美情趣的培养，导致美的教育在语文教学极度缺乏，其结果不但挫伤了学生语文学习的积极性，也导致

3、了大量美育资源的流失和浪费。其原因有这样几个方面：首先，以往语文教学重在强调语文的工具性，而忽视了语文的人文性。这样也就忽视了学生的求知欲和探索精神以及情感态度价值观的形成，就使得教师的审美和学牛.的审美脱节，审美氛围很难建立起来。其次，青少年在阅读中，由于自身阅历的局限，在读物选择上良莠难辨，导致产生审美错觉，以丑为美。阅读不良的书，非但达不到美育的B的，反而会导致学生审美情趣的降低。再次，教师自身的审美修养不高，难以对学生进行美的感悟给予冇效的指引，也会影响语文审美教育的效果。三、提高审美情趣的途径和方法作为一名语文教师，如何把审美教育渗透到教学实践中，充分挖掘教材

4、中的审美因素，塑造学生的美好心灵，提高学生的审美情趣，便成为教学中的一个重要环节。那么，语文阅读教学中如何提高审美情趣呢？我认为可以从以下几个方面进行。1.充分感受人性美。教师要依据教材提供的艺术形象对学生进行审美教育，使学生在教学过程中受到美的感染和熏陶，从而潜移默化地达到思想教育的0的。如《蜡烛》一文中，写老妇人将烈士遗体拖向弹坑这一事情，写到她“跪”地用手掌“舀”干弹坑里的水，“拖”尸体,“画”十字，“吻”遗体，“捧”浮土，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆顶上，“点”上，后来又“取出”另一只蜡烛等，运用这一系列动词，将情景描绘得逼真形象，生动刻画出老妇人的

5、人性之美。可以说，语文教材中的好多形象，都具冇人性之美，他们都可以带给学生一种审美的启示。2.细细品味语言美。对于老师和学生来说，认真品读优美的文章，仔细鉴赏祖先留下的文化精髓，感悟其中的美，也是语文教学的任务。如《三峡》中作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。在描写春冬季节的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“漱”绘形，这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，表达了此时作者的愉悦之情，末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景而生发的感情。如此美的语言，如此美的情景，反复

6、咀嚼冋味，定能使学生如身临其境，得到审美愉悦。3.深入领略情感美。教学中要引导学生充分理解文章内容，领略文章强烈的思想感情，再现文章本身的情感因素，激发学生的美感，领略其情感美。4.刻意领悟意境美。教师应该深入挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相应的情绪气氛，教师首先要进入角色，把作者寄托的情感化为自己的真情实感，然后去扣击学生的心弦，让他们在特定的意境中受到美的教育和启迪。总之，语文教学中提高学生的审美情趣是一个复杂的认识活动和心理活动的过程，它在语文教学和塑造人格方面起了很大的作用。作为语文教师，我们应该引导和组织学生，充分挖掘教材中美的因素，寻找和精选精美的范文

7、，用恰当的方法组织教学，以艺术化的手段启发学生，给学生创设优美的情景，让学生在美的熏陶中，读文章、写文章、学知识、学做人，培养他们学习语文的兴趣，增强文章的感染力，陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，培养他们良好的道德品质和美的修养。参考文献[1】温儒敏巢宗祺《义务教育课程标准（2011年版）解读》，2012。[2】王一川《美学与美育》，2001。[3】方俭《浅议初中语文教学中的审美教育》，2003。[4】《义务教育课程标准实验教科书初中语文教师教学用书》，中学课程教材研究开发中心，2015o