浅谈语文教学中如何提高学生的审美素质

浅谈语文教学中如何提高学生的审美素质

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1、浅谈语文教学中如何提高学生的审美素质:审美教育是素质教育的重要组成部分,在语文教学中应将审美教育贯穿在教学活动中,让学生去寻找、发现美的存在,充分地感受美、欣赏美,使学生能在生活中也体会到美是无处不在的,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。  关键词:审美;寻找;感受;欣赏;创造    素质教育强调的是“德、智、体、美、劳”全面发展,审美教育是素质教育的重要组成部分,使学生能形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教学的过程中,培养学生高尚的道德情操

2、和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,不应把它们当作外在的附加任务,应该注重对学生进行熏陶感染,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中,既教书又育人。没有美的教学,学生就不可能接受人生智慧的启迪,就会使课堂教学失去光泽。  罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现。”欣赏是一种发现,更是一种创造。那么在语文教学过程中,如何培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,提高学生的审美素质呢?  一、使学生发现美的事物无处不在  我们的学生认为美只存在于那些漂亮的事物中,而作家却能从平凡的事物中发现美,作为语文教师,应

3、引导学生认识到美不仅是那些文人才能发现的,凡夫俗子只要用心也能发现。教师应该从一些作家的作品中启发学生,让他们认识到我们的生活中处处存在美。例如,对于咆哮怒吼的大海,也许我们感受到的只是恐怖、凶猛,如果仔细品味,它却是一种力量的象征,蕴含着无穷的威力。纤纤少女是一种美,一种优雅的美;关东大汉也是一种美,是一种豪放的美。如果我们在匆匆行走中稍稍留意,就会发现原来天天往返的乡村小路也充满着纯朴、自然的美:碧绿的稻田、笔直的杨树、整齐的院落、弯曲的小道、黄昏的炊烟、幽长的叫喊声,无不充溢着和谐悦人的美。  教师在教学活动

4、中,要让学生从课本中了解到美是丰富多彩的,碧野的《天山景物》中天山的灵山秀水,珍禽异兽是自然美的体现;而表现社会美的既有《陈涉世家》中所叙述的农民起义军的英雄气概,又有《梅林三章》中革命志士“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”的至死不屈的大无畏精神。艺术美的形式也是多姿多彩的,如《苏州园林》《中国石拱桥》《故宫博物馆》。教师讲授不同的课文,要让学生从中品味不同的美。教师要引导学生在生活中发现美的事物,提醒学生在不同的情感世界中体悟美的事物。美的事物无处不在,只要我们的眼中有,心中有,情中有,美的事物会时时伴我们左右,

5、天天令我们充实,我们的生活将充溢着美、荡漾着美!  二、使学生感受美的事物形态丰富多彩  生活中的美是多姿多彩的,但由于学生知识阅历的不够,他们也许发现不了事物中美的东西,而作为语文教师就要在教学中通过对文章多层次多角度的讲授,使学生了解到不同形态的美。例如,在《听潮》中鲁彦笔下的大海,温柔、恬静是一种美,波涛动荡是一种美,咆哮怒吼又是一种美。这就要求教师让学生明白我们不能只看见温柔、漂亮中的美,在阴风怒吼中也有美,美不仅只给人一种和谐、愉悦,而且生活中悲壮、沉雄,也能使人感受到生活的美。要让学生知道因观察角度不同

6、,欣赏角度不同,同样的事物,就会有不同的姿态:或清新明丽,或热情激荡,或欢快悠扬,或悲凉凄惨。在文章中学生真正体会到了如此丰富的美,那么在生活中学生也会发现美的事物无处不在。  作为一名语文教师在教学这些作家的作品时,通过不同形象的美去激发学生的兴趣,能使学生产生丰富的想象和联想,创造出更加多姿多彩的形象的事物。教师要教会学生全方位地多层次地去感受美的事物是丰富多彩的。培养学生从文章中欣赏美,再把这种欣赏美的方法运用到生活中,在生活中感受美。陶冶学生的情操,提高学生的审美素质。  三、使学生欣赏美的深刻内涵  美是

7、客观存在的,但是在欣赏美的时候,面对同一个审美对象,各人所产生审美感受往往不完全一样。有的人感到它美,也有的人感到它不美;有的人能对其产生强烈的美感,有的人却不能产生强烈的美感,甚至反感。即使是同一个人面对同一个审美对象,在不同的时候,不同的条件下,也可能产生不同的审美感受。  由于人们的审美能力和文化艺术修养不同,会影响到审美感受,人对美的欣赏是以视觉和听觉两种感官为主的,如果说欣赏音乐的美需要有感受音乐的耳朵;欣赏绘画的美,需要有对于色彩、线条、明暗、形体等方面欣赏的敏感;那么欣赏文学作品的美,则需要调动各方面

8、的能力,来理解作品所要表达的深刻含义,在理解的基础上欣赏美的深刻内涵。  由于人的特定的心境等心理因素不同,也会对事物产生不同的美感。同是欣赏春天的美景,既有“红杏枝头春意闹”的审美感受,也有“桃花为春独憔悴”的审美感受;既有“杨柳岸晓风残月”的审美感受,也有“春风杨柳万千条”的审美感受。这就是欣赏者所处的角度、心境不同而造成审美对象的丰富性和多样性。  在

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